包邮阅读润泽生命.小学语文链群阅读指导的实践探索

章 小学语文链群阅读指导概述 节 小学语文链群阅读指导的内涵 一、什么是“链” 二、什么是“群” 三、什么是链群与链群阅读 四、小学语文链群阅读指导的概念与特征 第二节 小学语文链群阅读指导的理论基础 一、建构主义理论 二、多元智能理论 三、跨学科学习理论 第三节 小学语文链群阅读指导的实证研究——基于对管弄新村小学2019级学生的跟踪调查与数据分析 一、《儿童阅读潜能评价测量表》的数据分析 二、《小学生综合素养现状调研量表》(家长问卷)的数据分析 第二章 链式阅读：提升语文素养 节 读：由外而内，主动输入 一、自主识字，提升阅读速度 二、积累方法，提升阅读效率 第二节 问：因人而异，自我内化 一、学会问：“入门四问”——自己解决阅读中的问题 二、坚持问：学会质疑——提升阅读质疑的能力 三、习惯问：知行合一——养成自主阅读的习惯 第三节 说：由内而外，外显输出 一、听说并行——学习口语表达 二、读后再说——共享情感交流 第四节 写：内外兼修，优化表达 一、“剥茧抽丝”的反溯——思考阅读作业研究的切入口 二、“学以致用”的实践——形成阅读作业研究的创新点 三、“用以致学”的延展——推动链式阅读作业的发展 第三章 阅读集群：打造阅读文化 节 全科——“1+X”跨学科阅读 一、从“1”到“X”，设计跨学科阅读课程 二、聚焦“1+X”，为学生提供合适的阅读 第二节 全程——贯穿学习始终的阅读 一、“阅读100”陪伴小学生涯的始终 二、融合在每一个学习场景里的自由阅读 第三节 全域——让阅读自然发生 一、校园即图书馆——让阅读与交流随时发生 二、操场上的暖冬书市——让阅读与交流随处进行 三、“指尖上的阅读”平台——让阅读与交流跨越时空 第四节 全时——阅读时间的有效管理 一、缺乏有效的阅读时间管理 二、学思结合，知行合一 第五节 全员——人人都是阅读促进者 一、跨越学科界限 二、跨越校园界域 三、跨越社区围栏 第四章 小学语文链群阅读指导新样态 节 云端链群阅读指导的范式构建 一、数字技术应用于阅读教学的优势分析 二、以学生为中心的云端链群阅读指导的范式构建 ……