包邮探索德育智育双驱动的小学教育新模式 崇本教育涵养礼乐学子

代序 上篇 **章 整合思维“构”崇本 **节 德育规划的学理基础 一、理论与政策依据 二、教育理论的探索 三、教育实践的创新 第二节 德育规划的顶层设计 一、规划的指导思想 二、规划的核心原则 三、规划的主要内容 四、规划的关键路径 五、规划的评价和跟踪机制 第三节 德育规划的具体实践 一、抓准一个点 二、连成一条线 三、形成一个面 四、织成一张网 第二章 爱岗敬业塑“崇本” **节 一位普通小学校长的大境界 一、校长眼中的学校 二、校长眼中的教师 三、校长眼中的学生 四、校长眼中的自己 五、校长眼中的教改 第二节 话民族之魂，品崇本之韵 一、回味成长，品发展之路 二、肩负重任，谈民族教育 三、追寻本源，话崇本文化 四、无痕渗透，论学科德育 第三节 *炫民族风 一、传承文化之韵 二、探索发展之路 第四节 融合的内涵 一、融合是开放，在坦诚中分享 二、融合是统整，在聚焦中思考 三、融合是突破，在传承中创新 四、融合是学习，在思考中落实 五、融合是理念，在坚守中发展 六、融合是互通，在联结中渗透 第三章 落实落细固“崇本” **节 准确定位，规划蓝图观照“崇本” 一、锚定办学目标，激发教育信念 二、细化育人理念，追求“人人发展” 三、落实民族政策，培育文化认同 第二节 有效落实，发展路径凸显“崇本” 一、崇学校发展之本，助力个人发展 二、循学校发展之迹，优化教师专业发展 第三节 充分细化，教育实践升华“崇本” 一、“崇本”理念塑造“学生喜欢”的教育模式 二、“崇本”理念落实教师发展 三、师生齐心聚力焕发“崇本”光彩 第四章 德润童心耀“崇本” **节 阳光照进学生的心田 一、“阳光小屋”中的小故事 二、特别的爱给特别的你 第二节 课程因学生而精彩 一、多元文化融合的创新课程 二、《礼乐小茶人》校本课程 第三节 课堂为学生而改变 一、关注差异，“行之有效” 二、激发兴趣，培养习惯 第四节 评价让学生体验成I力 一、多元评价重塑学习生态 二、“情感”评价塑造学生品格 下篇 第五章 整合思维构“融乐” **节 服务时代、植根实践的问题 一、触摸时代跳动脉搏 二、把握区域教改主线 三、叩问学校价值追求 第二节 行动导向的民族融乐课程研究 一、研究背景 二、研究目标 三、研究内容 四、研究过程 五、总体构思 第六章 分步推进塑“融乐” **节 调研学校特色课程开发与实施现状 一、反思经验 二、学情分析 三、师情分析 第二节 融乐课程的理念与目标设计 一、育人目标 二、育人理念 三、课程理念 四、课程目标 第三节 融乐课程的结构与内容设计 一、课程的结构设计 二、课程的内容设计 三、课程的特色亮点 第七章 固本强基铸“融乐” **节 民族融乐课程的路径与策略 一、实施路径 二、实施策略 第二节 民族融乐课程的评价与激励 一、评价目标 二、评价原则 三、评价内容 四、评价类别 五、评价重点 六、评价方法 第三节 民族融乐课程的管理与保障 一、课程的管理组织 二、教师的专业发展 三、课程资源的挖掘 第八章 “礼乐”学子养成记 **节 学校文化的品牌再造 一、办学理念的深化 二、办学特色的明确 第二节 教师自觉的专业发展 一、教师反思意识明显增强 二、教师育人理念发生了质变 第三节 “礼乐”学子的持续成长 一、宽思路：学生成长的框架 二、宽视野：学生成长的轨迹 三、宽胸怀：学生学习经历的丰富 第四节 反思与展望 ……