包邮义务教育课程标准(2022年版)教师指导.物理

**部分义务教育物理课程标准修订的背景与主要特点 1.1义务教育课程方案修订的目的是什么?/3 1.2本次课程方案修订的政策依据是什么?/ 1.3本次修订对国内外相关研究有哪些借鉴?/5 1.4 22年版课程方案有哪些主要变化?/6 1.522年版物理课标有哪些主要变化?/8 第二部分核心素养与课程目标 2.1如何理解核心素养与物理课程要培养的核心素养?/152.2物理核心素养的凝练与物理学科本质和育人价值有怎样的关联? 2.3如何理解物理课程要培养的核心素养的具体内涵和表现特征? / 2.4如何理解核心素养四个维度之间的关系?/24 2.5 22年版物理课标中核心素养与课程目标是什么关系?/26 第三部分课程结构与课程内容组织 3.1素养导向下课程内容发生了什么变化?/37 3.222年版物理课标提出的课程结构主要有哪些变化? 3.3什么是学科大概念或大观念?/41 3.422年版物理课标是怎么围绕跨学科实践内涵组织课程内容的?/45 3.5如何理解每个主题下的课程内容的设计和安排?/473.622年版物理课标在课程内容设置方面是如何关注跟小学科学衔接的?/ 52 3.7什么是跨学科实践?为什么要提出这一概念?/543.8如何理解“跨学科实践”和其他课程内容主题之间的关系?/57 3.9 22年版物理课标为何采用内容要求、教学提示和学业要求的方式呈现课程内容?/59 3.10如何理解学业要求的表述方式?/60 3.11学业要求与核心素养内涵有怎样的内在联系?和当前的课程内容又有怎样的关系?/62 3.12学业要求与单元或课时教学目标有什么关系?/633.13如何综合利用内容要求、教学提示和学业要求指导日常教学和评价? 第四部分学业质量 4.1什么是学业质量?/69 4.2学业质量和布鲁姆教育目标分类框架在内涵上有什么不同?/70 4.3为什么要在课程标准中融人学业质量?/734.4学业质量和核心素养之间是什么关系?和课程内容之间是什么关系?/ 74 …… 6.4怎样基于学业质量或学业要求,设计指向核心素养的评价量表?/149 6.5核心素养和学业质量的凝练,将对以前倡导的多元评价带来怎样的变化和影响?/154 6.6怎样利用核心素养、学业要求和学业质量,更好地开展与日常教学相关的过程评价?/155 6.7怎样利用指向核心素养培养的日常评价提供反馈,教师教学和学生学 158 第七部分基于核心素养的考试命题 7.1 22年版物理课标将给学业水平考试和命题带来哪些影响和变化?/163 7.2指向核心素养培养的考试命题在评价框架上会有哪些变化?为什么?/167 7.3怎样命题才能相对比较合理地测评学生的物理核心素养?/ 170 7.4学业质量在指向核心素养培养的考试命题中有哪些作用?/ 175 7.5怎样基于学业质量,制订开放试题的评价量规?/1807.622年版物理课标对师生的教学和学了哪些新挑战?/183 第八部分教学和评价案例及分析 8.1核心素养导向的单元教学案例及分析/1918.2核心素养导向的跨学科实践案例及分析/ 78.3核心素养导向的考试命题案例及分析 / 2328.4核心素养导向的日常评价案例及分析/ 243