义务教育课程标准(2022年版)教师指导.小学语文

**部分 课程性质和课程理念 1.1 如何正确理解“语文课程是一门学习 通用语言文字运用的综合性、实践性课程”？ 1.2 时代赋予语文课程哪些新使命？对语文课程提出哪些新要求？ 1.3 在语文教学实践中，如何做到工具性和人文性的统一？ 1.4 语文课程在立德树人方面有哪些独特功能和优势？ 1.5 为何要“以语文实践活动为主线”“以学习任务为载体”来设计语文学习任务群？ 1.6 设计学习任务群时，如何体现连贯性和适应性，并突出学段需求？ 1.7 学习方式的内涵是什么？有哪些学习方式类型？ 1.8 语文课程为何要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革？ 1.9 语文课程如何注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展？ 第二部分 课程目标 2.1 何谓核心素养？如何理解核心素养的四个方面是一个整体，思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础？ 2.2 如何理解 中文化自信的内涵、价值、培育路径？ 2.3 如何理解语言运用的内涵特征？如何构建阅读教学中真实的语言运用情境？ 2.4 如何搭建深度学习支架，助推学生思维能力发展？ 2.5 如何在阅读或习作教学中培养学生的审美创造能力？ 2.6 《义务教育语文课程标准（2022年版）》与《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总目标方面有何异同？ 2.7 与旧版课标相比较， 在学段要求制定上有何特色？ 2.8 如何把握“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”各学段要求之间的衔接及各学段的重点？ 2.9 新增的“梳理与探究”板块有何特点？如何实施？ 2.10 如何在第三学段“梳理与探究”语文实践中，设计表现性评价任务？ 2.11 如何应用跨媒介阅读打造语文课堂新样态？ 2.12 如何引导学生辩证地思考，有理有据地表达自己的观点？ 第三部分 课程内容 第四部分 学业质量 第五部分 课程实施