乡村教育者如何思考:以陶行知、晏阳初和梁漱溟为中心的考察

第1章乡村教育改革的现实背景 1.1 乡土中国的特质决定了对“三农”问题的观照 1.2乡村教育是乡村振兴战略实施中人才振兴的基础和关键1.3新时期乡村教育面临着亟待解决的困境和难题 1.4前乡村教育改革经验可以为当前乡村教育改革提供借鉴第2章陶行知、晏阳初和梁漱溟直面的改革困境 2.1国家的整体困局 2.2 乡村社会生态 2.3乡村教育发展状况 第3章陶行知、晏阳初和梁漱溟的乡村教育改革思维 3.1乡村教育改革者的客观思维 3.2乡村教育改革者的一体化思维 3.3乡村教育改革者的系统思维 3.4乡村教育改革者的战略思维 3.5乡村教育改革者的通变思维 第4章基于教育思维的乡村教育改革策略 4.1立足国情和乡情开展乡村教育改革 4.2实现乡村教育价值取向由“离农”向“为农”转变 4.3知识分子欲要“化农民”须先“农民化” 4.4建构完整的乡村教育体系 4.5制订逐步乡村教育改革实施的计划和步骤 4.6采取灵活多样的改革措施应对乡村教育多样化的情形 第5章教育思维指导下的乡村教育改革成效 5.1乡村教育改革对乡村教育的直接影响 5.2 乡村教育改革对乡村社会的间接影响 第6章历史经验的当代价值阐释 6.1对待传统教育和西方教育的态度与做法 6.2正确把握乡村教育与乡村社会的关系 6.3对“大教育观”的思考与践行 6.4对分步实施乡村教育改革的认识 6.5对乡村教育改革灵活的探索 结语 参考文献 后记