包邮动动笔墨读好书:初中群文教学“读写融合”实践

上篇 群文教学“读写融合”教学设计 绪论 散文·小说(写景状物篇) 以物传情，联结背后的人与事 妙笔生花，在观察中学习景物描写 择景人文，景语之处皆情语 写活场面，留住精彩 点评在“读写融通”中“成全学习” 散文·小说(写人叙事篇) 用侧面烘托法写出人物精神 反复处即关键处 妙用对比，巧塑人物 关键处驻足，细微处慢绘 设置曲折点，让行文波澜起伏 慈母眼中噙着泪 循变化，品语言，塑人物 跟着《散步》《秋天的怀念》学记事 巧妙选材筑华章 点评 从整合教学走向读写贯通——叙事类作品群文读写教学观察与评析 诗歌 学写现代诗 思乡怀人群诗联读 秋思 《卜算子·咏梅》(两首) 李白和月 苏轼“黄州三篇”群文阅读 《己亥杂诗》群诗教学“读写融合”设计 杜甫群诗教学“读写融合”设计 点评美课配美诗，鉴赏与创造 议论文 好的议论文：整理思路，言之有序 品读古代名篇，学习劝说艺术 情节寓意，形影不离 论据的选择和使用 比喻论证群文读写教学 做演讲达人 点评“群文读写”让议论文教学不再枯燥 下篇 群文教学“读写融合”师生作品集 论文 意象贯通：群诗阅读教学的路径探索 单元整体教学：瑞士的中学群文教学之样态 背景下初中语文活动教学构建探究——以诗歌主题式阅读教学为例 指向思维能力提升的课文联读学习活动设计 在回忆中寻求心灵的慰藉——鲁迅《朝花夕拾》创意解读 易安词结尾技巧品析 一场诗国“少年精神”的发现之旅——诗词整合教学实践说 优化群文阅读，促进“读写融合”——以状物类群文读写为例 缘文求法——从群文阅读中学习场面描写 群文阅读在初中语文散文教学中的应用研究 基于初中 教材的群文读写实践——以《写好文章的开头》为例