包邮德育信息行为的具身发生认识论

序 绪论 **章 德育信息的界说 **节 信息概说 第二节 德育信息的解说 第二章 德育信息行为的空间样态 **节 德育信息的孕育 第二节 德育信息的生产 第三节 德育信息的推送 第四节 德育信息的摄受 第三章 具身：多维视界的学理厘析 **节 具身：具身认知心理学的界说 第二节 具身：具身认知哲学的解析 第三节 具身：“个”意义的马克思主义诠释 第四章 具身发生：德育信息行为的主体意蕴 节 发生：要义论析 第二节 具身发生：德育信息行为的“个”基础与意义 第三节 具身发生：德育信息行为的社会意涵 第五章 德育信息行为的具身发生特性 节 有机体的具身性 第二节 目的的具身性 第三节 行为的具身性 第六章 德育信息行为的具身发生心理 节 认知：理性能力基础 第二节 情感（情绪）：动力条件 第三节 价值意识：靶向行为的意向前提 第七章 德育信息行为的具身发生机制 节 德育信息行为的具身动机 第二节 德育信息行为的具身能力 第三节 德育信息行为的具身价值直觉 第四节 德育信息行为的具身价值统觉 第五节 价值统觉的具身要素 第八章 德育信息摄受的具身性障碍 节 德育信息的价值认知偏差 第二节 内在价值系统的结构瑕玷 第三节 德育信息摄受障碍的具身解析 第九章 德育信息摄受的具身干预方法 节 具身干预的社会价值 第二节 具身干预的心理机制 第三节 具身干预的心理路径 第十章 德育信息摄受的具身发生环境 节 心境 第二节 人际情境 第三节 组织性环境 第四节 社会人文环境 第十一章 德育信息摄受的具身发生环境优化 节 环境优化的认知逻辑 第二节 环境优化的意义设定 第三节 环境优化的策略 第四节 环境优化的方法 第五节 环境优化的内容 参考文献 结语