包邮与十二感官共生

本书特色

你知道吗？
孩子的暴躁多动、注意力缺失、安全感不足、抑郁躺平、学习困难……其根源都能追溯到十二感官失衡。

·分阶段对如何健康培养孩子的十二感官系统给予了具体的建议。
·对培养我们的意志、感受、认知感官应进行哪些日常活动给予了具体的建议。
·对人类感官系统的特质和功能进行了一种全新、完整、系统且深入的探讨。
·人智学创始人鲁道夫·施泰纳关于感官之于教育重要性的引述。
·32开硬壳精装。
·内附三张手绘彩插。

内容简介

本书对人类感官系统的特质和功能进行了一种全新、完整、系统且深入的探讨。这种探讨尤其重要，特别是对于教育者来说，有助于他们理解和克服我们这个时代出现的教育困境。本书试图呈现人智学创始人鲁道夫•施泰纳在各种书籍和讲座中关于人类十二感官的论述，以及感官之于教育的重要性。为了让孩子和成人获得健康的发展，需要激活人们的感官系统并为其赋予心魂的力量。本书对于如何培养人们的感官系统，尤其是培养孩子的感官系统提供了很多务实的建议，比如对不同年龄段的孩子如何设置培养感官的课程等。本书*初为教师和家长而写，同时也适用于所有对儿童教育感兴趣并愿意承担起这份责任的人。同时也有助于每个对感官系统感兴趣的人了解和发展自己的感官。

前言

前言
鲁道夫•施泰纳并没有完整而全面地论述过关于感官的理论，但是，他在大量的书籍和讲座中都谈到了人类感官系统的特质和功能，有时还进行了深入的探讨，不过，更多时候他只是引用典故来比喻说明，在不同的关系中，从不同的视角加以论述。其中绝大多数有价值的建议，都为教师的工作带来了肉眼可见的丰硕成果，并激发了他们的活力。这些建议经常对教育的特质提出令人震惊的新洞见。显而易见，真实而全面地对人类的感官进行研究，比以往任何时候都更有必要，特别是对于教育者来说，这种研究有助于理解和克服我们这个时代出现的教育困境。
本书试图呈现施泰纳在各种书籍和讲座中关于人类十二感官的论述，以及感官之于教育的重要性，这不啻是一次冒险。我很清楚，他关于十二感官的所有论述都是碎片化的，随处都有可见的漏洞和罅隙，而且言论也往往是片面的。我决意不追求完整性，其实这也是不可能做到的。汉斯•艾哈德•劳尔在他的书中也有关于人类十二感官的基本描述，其副标题是这样写的：“基于施泰纳的灵性研究，对感官进行一种全新、完整而系统的探讨。”劳尔的著作提供了所有必要的依据，非常清楚地表明：施泰纳对于感官的研究，为当今世界带来了划时代的变革。<p>前言<br />鲁道夫•施泰纳并没有完整而全面地论述过关于感官的理论，但是，他在大量的书籍和讲座中都谈到了人类感官系统的特质和功能，有时还进行了深入的探讨，不过，更多时候他只是引用典故来比喻说明，在不同的关系中，从不同的视角加以论述。其中绝大多数有价值的建议，都为教师的工作带来了肉眼可见的丰硕成果，并激发了他们的活力。这些建议经常对教育的特质提出令人震惊的新洞见。显而易见，真实而全面地对人类的感官进行研究，比以往任何时候都更有必要，特别是对于教育者来说，这种研究有助于理解和克服我们这个时代出现的教育困境。<br />本书试图呈现施泰纳在各种书籍和讲座中关于人类十二感官的论述，以及感官之于教育的重要性，这不啻是一次冒险。我很清楚，他关于十二感官的所有论述都是碎片化的，随处都有可见的漏洞和罅隙，而且言论也往往是片面的。我决意不追求完整性，其实这也是不可能做到的。汉斯•艾哈德•劳尔在他的书中也有关于人类十二感官的基本描述，其副标题是这样写的：“基于施泰纳的灵性研究，对感官进行一种全新、完整而系统的探讨。”劳尔的著作提供了所有必要的依据，非常清楚地表明：施泰纳对于感官的研究，为当今世界带来了划时代的变革。<br />这本小册子*初为教师和家长而写，同时也适用于所有对儿童教育感兴趣并愿意承担起这份责任的人。<br />威利•艾普利</p>

作者简介

威利·艾普利 Willi Aeppli
瑞士人，出生于加纳。是瑞士巴塞尔鲁道夫·施泰纳学校的华德福主班老师。他曾在苏黎世学习教学，后来又学习日耳曼语言学和文学史。 **次世界大战后，他听到鲁道夫·施泰纳的讲座，开始致力于人智学的深入研究。1927 年，他参与了瑞士**所华德福-鲁道夫·施泰纳学校的组建，并在那里担任教师到1955年。他激动人心的著作《我在华德福学校的实践经历》是这一时期的见证。他曾帮助在德国建立新的华德福学校，但这些学校于 1938 年被纳粹当局关闭。他还非常积极地帮助巴西创建鲁道夫·施泰纳学校。特罗克斯勒作为人智学先驱的形象被重新发现，这也归功于他。
他是一位优秀的教师，他的观察和日常经验丰富了课堂教学的内涵。在他漫长的教育生涯中，他为教师和潜在的教育工作者开设了许多非正式的关于教育艺术的课程。

译者介绍

威利·艾普利 Willi Aeppli

瑞士人，出生于加纳。是瑞士巴塞尔鲁道夫·施泰纳学校的华德福主班老师。他曾在苏黎世学习教学，后来又学习日耳曼语言学和文学史。 **次世界大战后，他听到鲁道夫·施泰纳的讲座，开始致力于人智学的深入研究。1927 年，他参与了瑞士**所华德福-鲁道夫·施泰纳学校的组建，并在那里担任教师到1955年。他激动人心的著作《我在华德福学校的实践经历》是这一时期的见证。他曾帮助在德国建立新的华德福学校，但这些学校于 1938 年被纳粹当局关闭。他还非常积极地帮助巴西创建鲁道夫·施泰纳学校。特罗克斯勒作为人智学先驱的形象被重新发现，这也归功于他。

他是一位优秀的教师，他的观察和日常经验丰富了课堂教学的内涵。在他漫长的教育生涯中，他为教师和潜在的教育工作者开设了许多非正式的关于教育艺术的课程。