包邮知识生产者:教师专业化发展的知识治理

绪论 教师专业化发展：迷失与超越 **章 教师专业化发展：迷失与契机 **节 教师专业发展的当代迷失 第二节 教师专业化发展的时代契机 第二章 知识的生产者：教师专业化发展的理性超越 **节 教师角色变迁 第二节 知识生产的公众化 第三节 教师是知识的生产者 第三章 学科教学知识(PCK)的独特魅力：教师专业化发展的实践超越 **节 历程摇摆与范式缺失 第二节 整合·情境·机智 第三节 实践超越：教师知识生产的起点与归宿 第四章 默会知识：教师学科教学知识(PCK)生产的激情内居 **节 波兰尼的默会知识论 第二节 教师学科教学知识(PCK)生产机制 第三节 教师学科教学知识(PCK)的内居式生产 第四节 颅内风暴：教师知识生产的激情、信念、顿悟 第五章 教师知识生产案例研究 **节 案例概况 第二节 教师知识生产案例探析 第三节 对案例考察结果的思考 第四节 推动一线教师知识生产的可能路径 第六章 教师专业的内涵式发展：知识生产者的知识治理 **节 教师专业的内涵式发展 第二节 知识生产者的知识治理 第三节 促进教师专业内涵式发展的知识治理机制 参考文献