包邮教育的彼岸:二:培育现代人

目  录**编 以人道精神对待每一个学生 1 培育现代人与改造国民性 3人的现代化是教育现代化的归宿: 从“贪官教子”说起 6教育应该高举人道主义的旗帜 9教育要让生命舒展而非扭曲更非毁灭 12让主体性之花绽放盛开 15关注学生的生存状况与基本需要 18让每个孩子有尊严地 “活着” 21研究学生:学校发展的基石 24五育如何并举 29教育之美:以“美的教育”培育“美的人”33第二编 以核心素养应对21世纪挑战 43 核心素养十年路:持续引领基础教育质量提升 45目  录 **编 以人道精神对待每一个学生 1 培育现代人与改造国民性 3 人的现代化是教育现代化的归宿: 从“贪官教子”说起 6 教育应该高举人道主义的旗帜 9 教育要让生命舒展而非扭曲更非毁灭 12 让主体性之花绽放盛开 15 关注学生的生存状况与基本需要 18 让每个孩子有尊严地 “活着” 21 研究学生:学校发展的基石 24 五育如何并举 29 教育之美:以“美的教育”培育“美的人”33 第二编 以核心素养应对21世纪挑战 43 核心素养十年路:持续引领基础教育质量提升 45 核心素养的概念与本质 51 核心素养与国民素质 56 国民核心素养清单与重点 59 核心素养是“行为能力”而非纸上功夫 62 我国学生的核心素养及其培育 65 核心素养的核心与教育工作的重心 74 学生创新能力培养如何突围? 77 中小学生创新精神与创新能力的培养:基于北京市 30 位知名校长访谈的思考 82 走向理性社会:批判性思维为何重要? 88 走向理性社会:如何培养学生的批判性思维? 91 “有话好好说”:学生交流能力的培养 94 合作共进:学生合作能力的培养 98 活出自己:自主发展能力为何重要 102 不用扬鞭自奋蹄:学生自主发展能力的培养 106 核心素养是否过时:关键能力能否取代核心素养? 109 解读关键能力 113 再谈核心素养与关键能力 117 只讲“核心素养”是不够的 120 第三编 推进核心素养导向的课程与教学改革 123 推进“素养导向”的义务教育课程建设 125 以现实主义态度落实义务教育新课标 130 再谈以现实主义态度落实义务教育新课标 136 三谈以现实主义态度落实义务教育新课标 139 四谈以现实主义态度落实义务教育新课标 144 教学理论众说纷纭 让老师们何去何从 147 上好每节常态课 153 把因材施教进行到底:教育高质量发展的必由之路 157 “双减” 要与教育高质量发展同向同行 166 彰显科学教育的多重价值 171 作业的异化与正常化 174 以多元共治推进“双减”工作 179 改造我们的考试 182 高考改革何处是尽头? 185 第四编 加强拔尖创新人才培养与英才教育 189 中小学有没有培养拔尖创新人才的责任? 191 拔尖创新人才培养要警惕“掐尖”乱象 196 英才教育势在必行 199 中国该不该大力发展英才教育? 202 走出英才教育的认识误区 205 英才教育是教育公平的高级形态 209 何为英才儿童:家长和教师如何识别“神童” 212 发展英才教育可以有多种形式 217 英才教育有没有成效? 222