包邮基于地域资源的幼儿园“育美”课程

序言
前言
**章 “育美”课程概述
**节 “育美”课程的基本概念
一、“育美”概念的提出
二、“育美”课程的特点
第二节 “育美”课程建设的理论依据
一、中国古代“崇尚自然、顺其自然”思想是“育美”课程的哲学起点
二、卢梭的自然教育理论是“育美”课程的教育观基础
三、陶行知的生活教育理论和陈鹤琴的活教育理论是“育美”课程的课程观基础
四、加德纳的多元智能理论是“育美”课程的儿童观基石
第三节 课程目标与课程内容
一、课程总目标
二、课程分目标
三、课程内容与分类方式
第四节 课程实施的原则与路径
一、课程实施的原则
二、课程组织实施的方式
第五节 课程保障制度
一、健全组织机构，明确部门及人员职责
二、建立相关制度，确保园本课程实施
三、做好资源保障，为课程建设提供支撑
第六节 “育美”课程建设过程中遇到的问题及解决办法
一、遇到的问题
二、解决问题的过程和方法
第二章 “育美”课程对地域资源的开发与利用
**节 地域自然资源
一、向日葵
二、荷花
三、石头
四、红土
五、花果茎叶
六、树皮、树枝、树墩
七、农作物
第二节 社会文化资源
一、大集(泥工)
二、长走大会(运动会)
三、地质博物馆
第三节 园所场地资源
一、自然体验区
二、生态园
三、种植区
四、养殖区
五、小水池
六、小鱼池
七、涂鸦墙
八、音乐区
九、沙区
第三章 实践成果篇
**节 在多元的实践体验中发展——主题活动
小班主题活动：可爱的小兔子
中班主题活动：石头小精灵
中班主题活动：遇“稻”一粒米
中班主题活动：甜甜的海棠果
中班主题活动：“薯”与我
第二节 在生动的感知参与中收获——课程故事
课程故事：保护草莓大作战
课程故事：砰！豆荚炸开了
课程故事：葡萄藤下遇见“紫色精灵”
课程故事：“汉堡”的故事
课程故事：可以吃的韭菜花
课程故事：你好，大南瓜
课程故事：甜甜的小麦
课程故事：爱心义卖
课程故事：我们一起造小船
课程故事：寻找风的声音
课程故事：泥巴乐趣多
课程故事：有趣的花果茶
第三节 在融合的集体活动中成长——教育活动
春又至(名画欣赏)
向日葵(写生活动)
收高粱的故事(语言活动)
秋天的银杏树(美术活动)
树叶创意画(美术活动)
小树叶的旅行(创编儿歌)
探索冬日秘语(社会活动
下雪啦(绘画活动)
我把冬天留下来(综合活动)
第四节 在经验梳理中遇见美好——成果分享
浅谈自然生态资源在幼儿园生活化课程中的运用
对自然材料融入幼儿园美术活动的思考
幼儿园儿童课程游戏化建设中自然资源的利用途径
幼儿园基于自然资源的探索活动的生成与开展
带领幼儿进入美的世界——充分利用乡土资源开展幼儿园美育活动
由小菜园引发的自然生活课程
农作物在幼儿园课程建设中的应用