包邮阅读与教育-开启智慧之旅

内容简介

这是一本阅读教育方面的专著。本书从阅读信息和阅读学习的理论与实践出发，分“阅读信息的理论及实践”“阅读学习的理论和实践应用”“关于阅读教育的阅读指导者”“阅读教育与青少年的道德培养”“信息时代的阅读教育”“阅读教育名著”“关于快乐阅读”“关于后进生的阅读教育”“关于购书方面的理论和实践”“阅读教育的价值及意义”等共十四章，用理论与实践事例相结合的方式，深入浅出、有针对性地探讨了阅读教育中的关键问题，旨在引导读者高效阅读、深度思考，为阅读教育注入新的活力，具有较强的启发性、知识性、科学性和实践性。

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**章 阅读信息的理论及实践（一）





信息是阅读的基石与核心驱动力，其广度与深度直接决定了阅读体验 的丰富性与成效。广义而言，阅读不仅关乎信息的摄取与处理，更在于如 何巧妙地运用这些信息，以实现预设的学习或生活目标。在这一复杂而精 细的信息处理流程中，为了深刻且持久地丰富读者的记忆库，阅读指导者 须具备高度的灵活性与敏锐度，根据阅读活动的具体情境，精准地运用认 知信息理论中的智慧与策略。通过精心挑选并巧妙融合认知信息理论的精 髓，阅读指导者能够极大地激活阅读活动的生命力，使之焕发出前所未有 的活力与魅力。这种创新性的教学方法不仅能够吸引学生的注意力，激发 他们的阅读兴趣，更能在潜移默化中提升学生的阅读品质与成效，使他们 在阅读的海洋中畅游得更加自如与深远。
一、认知信息理论
在认知信息加工的精妙理论框架下，学习者被构想为宇宙间一台高效 运转的信息处理引擎，其运作之舞始于对外界环境的细腻感知，信息如涓 涓细流汇入心田，历经层层精细的雕琢与加工，*终深植于记忆的沃土之 中，绽放出习得技能与知识的绚烂之花，优雅地展现在世界的舞台。
这一过程中，学习者的信息加工系统扮演着无可替代的桥梁角色，它 以其独有的智慧，巧妙地将浩瀚的外部世界与内心世界的行为反应紧密相 连，编织出一幅幅知识探索与技能形成的壮丽图景。


首先，感觉记忆，这扇通往认知世界的神秘大门，与感官的每一次细 微触碰紧密相连，它犹如一位敏锐的捕手，瞬间捕捉并温柔地暂存着外界 纷至沓来的信息碎片，为后续的深度加工铺设了坚实的基石，赢得了宝贵 的时间窗口。

**章 阅读信息的理论及实践（一）

信息是阅读的基石与核心驱动力，其广度与深度直接决定了阅读体验 的丰富性与成效。广义而言，阅读不仅关乎信息的摄取与处理，更在于如 何巧妙地运用这些信息，以实现预设的学习或生活目标。在这一复杂而精 细的信息处理流程中，为了深刻且持久地丰富读者的记忆库，阅读指导者 须具备高度的灵活性与敏锐度，根据阅读活动的具体情境，精准地运用认 知信息理论中的智慧与策略。通过精心挑选并巧妙融合认知信息理论的精 髓，阅读指导者能够极大地激活阅读活动的生命力，使之焕发出前所未有 的活力与魅力。这种创新性的教学方法不仅能够吸引学生的注意力，激发 他们的阅读兴趣，更能在潜移默化中提升学生的阅读品质与成效，使他们 在阅读的海洋中畅游得更加自如与深远。

一、认知信息理论

在认知信息加工的精妙理论框架下，学习者被构想为宇宙间一台高效 运转的信息处理引擎，其运作之舞始于对外界环境的细腻感知，信息如涓 涓细流汇入心田，历经层层精细的雕琢与加工，*终深植于记忆的沃土之 中，绽放出习得技能与知识的绚烂之花，优雅地展现在世界的舞台。

这一过程中，学习者的信息加工系统扮演着无可替代的桥梁角色，它 以其独有的智慧，巧妙地将浩瀚的外部世界与内心世界的行为反应紧密相 连，编织出一幅幅知识探索与技能形成的壮丽图景。

首先，感觉记忆，这扇通往认知世界的神秘大门，与感官的每一次细 微触碰紧密相连，它犹如一位敏锐的捕手，瞬间捕捉并温柔地暂存着外界 纷至沓来的信息碎片，为后续的深度加工铺设了坚实的基石，赢得了宝贵 的时间窗口。

随后，工作记忆，这方被誉为“意识舞台”的神奇之地，接过感觉的 接力棒，开始对信息进行更为精细的雕琢与编排。在这里，信息被赋予了 生命，被精心塑造成易于记忆与运用的形态，或转化为稳固的长期记忆之 基，或即刻激发行动的火花。然而，工作记忆之舟虽能承载智慧之重，却 也受限于容量的浩瀚与时间的流转，这份珍贵与高效并存的特性，更凸显 了其在信息处理旅程中的核心地位。

如此，学习者在信息加工的浩瀚征途中，以感觉记忆为起点，工作记 忆为舞台，不断演绎着知识的积累与智慧的升华，*终成就了一场场认知 与行为的华丽蜕变。

长时记忆，宛如心灵的永恒避风港，蕴藏着无尽的存储深渊，是知识 与经验累积的坚实基石。任何渴望在时间长河中留下深刻烙印的信息，都 必经一场从短暂闪现的短时记忆，向长时记忆深处华丽蜕变的壮丽旅程。

选择性注意，这一天赋异禀的能力，使学习者能在浩瀚的信息海洋中 犹如舵手般精准捕捞，其航向受任务深远意义的灯塔指引，同时驾驭着信 息竞争的波涛，克服任务难度的暗礁。阅读指导者，作为智慧的领航员， 深知此道之精髓，他们运用个性化教学策略的魔杖，挥洒色彩视觉的绚烂、 声音韵律的悠扬，乃至创意元素的奇妙融入——如舞蹈片段的灵动穿插， 巧妙地为学生的阅读之旅铺设了一条通往核心的星光大道，极大地提升了 阅读的深度与广度。

更为难能可贵的是，他们不仅引领学生探索知识的宝藏，还悉心传授 注意力调控的秘籍，鼓励学生在阅读的征途中，当感到疲惫之时，能够灵 活驾驭媒介的羽翼，从文字的海洋跃向图像的星空，或是声音的旋律之中， 确保阅读体验如同细水长流，既持续又充满活力。这样的阅读活动，不再 仅仅是知识的灌输，而是一场场贴合学生个性化需求的灵魂对话，让每一

次翻页都成为心灵成长的见证。

在阅读之旅中，学生的心理预期与过往经验的细密交织，犹如一张隐 形的网，悄无声息却深刻地塑造着学生的阅读动力与卓越表现。教师的正 面期望，犹如夜空中*亮的灯塔，不仅照亮了学生前行的道路，更如同温 暖的春风，唤醒了他们内心的潜能之种，促使学生怀揣着对知识的渴望与 对师恩的感激，以更加昂扬的热情与不懈的努力，投身于阅读的浩瀚海洋， 力求每一次探索都能不负韶华，同时也为阅读任务的圆满完成铺设了坚实 的基石。

为了加固工作记忆的城堡，复述策略与精加工技术并肩作战，成为阅 读征途中的得力助手。面对简单材料，重复强化的智慧如同磨刀石，不断 磨砺着记忆的锋刃，使其更加锐利；而当遭遇复杂任务的挑战时，则须施 展编码技巧的魔法，从构建知识框架的宏伟蓝图，到提炼核心要点的精准 手术，乃至通过自我提问的深邃探索，将阅读材料与既有的知识体系巧妙 融合，编织成一张紧密相连的知识网络。这一过程，不仅如同晨露般滋养 了学生的阅读专注力之花，更使其在阅读的田野上深耕细作，收获了理解 与记忆的累累硕果。

二、应用认知信息理论的阅读实践例子

（一）长时间记忆的实践

长时间记忆，宛若一座心灵的璀璨宝库，静静守护着过往时光的斑斓 碎片。那里，上一年青年节阅读活动的热烈主题依旧鲜明，而学生们活动 中阅读文章的标题仍然熠熠生辉，更有那份深植心底、难以磨灭的阅读之 乐，以及阅读老师那几句如春风拂面般的温暖鼓励——“此次回答，已见 长足进步”“勿忘初心，继续前行”“表现甚佳” ……这些细腻而温馨的 记忆片段，汇聚成我们称之为情节记忆的涓涓细流，它们与时间的脉搏紧 密相连，为记忆画卷添上了生动鲜活的色彩。

与此同时，在记忆的广袤宇宙中，还隐匿着一种更为深邃而博大的存

在——语义记忆。它如同浩瀚星海，包容了世间万物的知识与智慧，是阅 读之旅中无数次探索与积累的结晶。在这里，我们学会了通过略读之术， 瞬间捕捉文章的灵魂精髓；我们掌握了分析篇章结构的奥秘，让文字之舞 在眼前跃然生动。国外学者所构想的长时间记忆网络模型，更是将这一记 忆奇观比喻为一张错综复杂的神经网络，其中节点与概念紧密相连，每一 个事物及其属性都在这个庞大而精细的架构中相互交织、相互影响。这一 模型不仅揭示了概念间深邃而微妙的内在联系，更映照出每个学习者独一 无二的记忆风景，为预测与理解记忆行为开辟了前所未有的视野。

以阅读活动为舟，当我们的航向触及唐代诗坛的璀璨星辰，探寻李白 那飘逸的诗篇时，“举杯邀明月”之句便如同夜空中*亮的星，自然而然 地跃然心间；而“花重锦官城”的繁华景象，则因杜甫那深沉的现实笔触 而与之界限分明，这种迅捷且精准的判断，正是得益于记忆网络中那些直 接而高效的链接，它们如同无形的桥梁，瞬间连接起知识与感知的彼岸。

再者，长时间记忆的特征比较模型，犹如一面精妙的透镜，深入剖析 了网络模型的灵魂所在。面对现实世界中那些模糊、复杂且交织的概念丛 林，它能够帮助我们拨开迷雾，清晰地识别出特征的重叠与差异。李白的 浪漫主义风格，如同月下的狂歌，不羁而自由；杜甫的现实主义笔触，则 似历史长河中沉重的回响，深刻而真挚。两者在记忆网络的映照下，更显 泾渭分明，各自独领风骚。

而并行分布加工模型，则为我们揭示了记忆处理的另一重奇妙——并 行性。它如同在阅读唐诗时， 教师巧妙布局，将李白的多首佳作并置眼前， 引导学生穿梭于不同诗境之间，进行一场跨越时空的比较赏析。学生的思 绪在这一刻仿佛插上了翅膀，得以在脑海中同时勾勒出这些诗句所描绘的 丰富图景，每一次的对比与联想，都如同在记忆的田野上播种下新的种子， 强化了记忆的联系，深化了对诗歌艺术的理解与感悟。

双编码模型，犹如为记忆绘上了绚烂多彩的多维度画卷。在诵读“日 照香炉生紫烟”的刹那，学生心中不仅浮现出那幅壮丽的山川图景，耳畔 更回响着诗句本身的韵律与文采，视觉与言语的双重编码交织在一起，相

辅相成，共同编织出一幅深刻且持久的记忆图景。

记忆的提取，则是长时间记忆璀璨价值的*终绽放。在唐诗背诵的舞 台上，学生们通过细腻的回忆与丰富的联想，轻轻揭开记忆的神秘面纱， 让那些沉睡于心底的诗句重新焕发生机。而教师的巧妙提示，就如同那开 启记忆之门的金钥匙，引领学生更加生动地还原诗句背后的故事与意境。 面对诗句的巧妙变换、作者的更迭交替， 学生们须调动起全部的记忆储备， 进行一场场细腻入微的比较与判断，以确保记忆的准确无误，如同在记忆 的迷宫中寻得那条通往真相的捷径。

尤为值得一提的是，情绪这位隐形的记忆催化剂，其力量不容小觑。 在充满兴趣与活力的阅读氛围中，记忆之树得以茁壮成长，绽放出更加茂 盛的枝叶。因此，为了进一步提升记忆的效率，减少遗忘的侵扰，阅读活 动的设计须匠心独运，力求减少一切可能的干扰因素，同时注重因材施教， 让每一位学生都能在*适合自己的土壤中，滋养出*丰饶的记忆之果。* 终，这些宝贵的记忆将化作学生探索阅读世界的强大动力，引领他们不断 前行，在知识的海洋中遨游，收获更加辉煌的成就。

（二）阅读的选择性

立足于认知信息加工理论那坚实的科学基石与广泛的实践价值，阅读 指导者以其深邃的洞察力，在阅读活动中高屋建瓴地引领学子们领略阅读 的深远意义，巧妙引导他们穿梭于精选内容的深海，进行深度的心灵探索。 以李白不朽名篇《蜀道难》为例，指导者匠心独运，设计精妙问题，如同 点燃学生探索热情的火花，引导他们细品诗中描绘蜀道之险的绝妙词句与 匠心独运的修辞手法。从略读以把握全局，到朗读以沉浸于韵律的海洋， 再至精读以剖析每一个细节，学生不仅能在心中镌刻下这首诗的每一个字 句，更能深刻体悟其跨越时空的艺术魅力。

在此旅程中，阅读指导者如同细腻的园丁，精准把握学生的年龄层次 与阅读偏好，为不同成长阶段的学子量身定制个性化的阅读策略。对年幼 的孩童，他们倾注耐心与温情，通过反复诵读，如同细雨润物般滋养着孩

子们对文字的敏感与热爱；而对青春洋溢的少年，则在传授阅读技巧的同 时，激励他们勇于进行批判性思考，独立探索文字背后的深意，让思维之 花在知识的田野上绚丽绽放。

此外，阅读指导者更须拥有广博的文学素养，如同智慧的桥梁，巧妙 地将《蜀道难》与李白的其他传世佳作相连，构建出一幅幅文学的图谱， 让学生在比较与联系中拓宽阅读视野，丰富文学底蕴。这样的阅读环境， 仿佛是一片肥沃的土壤，滋养着学生自主阅读的种子，使其在心中生根发 芽，逐渐成长为一种享受，一种不可或缺的习惯。*终，学生们将在阅读 这片浩瀚的海洋中扬帆远航，收获知识的宝藏，成就非凡的人生篇章。

（三）阅读的情境

在探索阅读的浩瀚旅途中，情境犹如一位无形的向导，其重要性无可 替代。当学子们沉浸在那些熟悉而温馨的场景中时，新知与旧识仿佛被无 形的纽带紧紧相连，共同构筑起一座座知识的桥梁，让学习之路变得既宽 广又坚实。然而，当阅读的舞台悄然转换，新的情境如同未知的迷宫，考 验着学生们将过往所学灵活迁移至新领域的能力。此时， 挑战与机遇并存， 每一次跨越都是对心智与智慧的锤炼。

以李白不朽之作《蜀道难》的教学为例， 阅读指导者以其独到的匠心， 巧妙地搭建起一座连接现实与诗意的桥梁。当学生的四川山区旅游记忆被 温柔地唤醒，那记忆中蜿蜒曲折、令人叹为观止的山路，便自然而然地成 为了解读诗中意境的活生生注脚。李白的词句，在这一情境的映照下，不 再只是冰冷的文字堆砌，而是化作了一幅幅生动鲜活的画面，跃然于学生 心间。如此， 学生不仅能深刻理解诗中的意境之美，更能与李白跨越时空， 产生强烈的情感共鸣，学习的成效自然事半功倍。

这一过程，不仅是对学生知识迁移能力的锻炼，更是对其情感、想象力 与创造力的全面激发。它让学生深刻体会到，阅读不仅仅是文字的堆砌与解 析，更是心灵的触碰与对话，是连接过去与未来，现实与幻想的神奇之旅。

然而，当话题轻轻转至《天路》这首深情吟唱西藏道路建设壮丽史诗

的歌曲时，另一番景象悄然展开。由于多数学生未曾踏足那片神秘而辽远 的土地，对西藏独特的地貌风光、严酷的气候条件知之有限，歌曲中描绘 的辉煌与艰辛便难以在他们的心田勾勒出具体的轮廓，那些词句如同飘浮 在空中的云雾，既遥远又模糊，难以捕捉其真谛。此情此景，深刻揭示了 亲身体验在知识汲取与记忆固化中的不可或缺性。试想，若学生有幸踏上 那片离天*近的高原，亲眼看见那些镶嵌在崇山峻岭间的道路奇迹，那么 《天路》中的每一个音符、每一句歌词都将化作心灵的震颤，深深烙印在 他们的记忆深处。

这一启示如同晨钟暮鼓，提醒我们作为社会的一员，学生应当积极投 身于广阔的社会实践海洋，以亲身经历为舟，探索未知的世界，感悟生活 的真谛，从而让自己的情感与认知之树更加枝繁叶茂。在阅读这片神奇的 土地上，阅读指导者与学生之间的关系，早已超越了传统的指导与被指导， 他们共同构筑了一个学习共同体的坚实基石。在这个共同体中，双方携手 并肩，在阅读的浩瀚星空中相互照亮、相互激励，共同设定探索的航标， 挖掘阅读背后深邃的意义与价值。

以《天路》为例，当学生被赋予自由表达的空间，他们或激昂陈词， 抒发个人感受；或独辟蹊径，提出独到见解；甚至敢于对文本的描绘方式 提出质疑与评价。这种主动的参与，如同春风化雨，不仅激活了思维的火花， 更让文本的理解之树根深叶茂。而阅读指导者，则应以一种开放包容的姿 态，与学生并肩作战，分享自己的智慧与经验，更鼓励学生勇于挑战权威， 对自己的解读进行深刻的批判性反思，从而在不断的交流与碰撞中，共同 磨砺出更加锋利的语言之剑。

认知信息理论，作为一盏照亮阅读教育之路的明灯，为我们提供了坚 实的理论支撑与科学的指导方法。阅读指导者须深入其精髓，灵活运用其 原理，以优化教学效果；而学生亦应主动学习，将其内化于心，外化于行， 让这一理论成为自己阅读学习路上的得力助手。如此，阅读之旅将不再孤 单而漫长，而是充满乐趣与收获的旅程，让知识与智慧的光芒照亮前行的 每一步。

第二章 阅读信息的理论及实践（二）

在教育这片广袤无垠的沃土上，众多璀璨夺目的思想家如同星辰般竞 相闪耀，他们倾尽智慧，共同编织出一系列科学且多元的阅读信息理论。 这些理论，犹如夜空中*绚烂的宝石，每一颗都散发着独特而迷人的智慧 光芒，引领着阅读教育的航向。

当阅读指导者与学生们置身于纷繁复杂的阅读情境之中，他们如同灵 巧的工匠，巧妙地从这些理论的宝库中汲取养分，灵活运用其精髓。通过 深入骨髓的理解、细致入微的分析、积极主动的吸收以及富有创造性的发 展，他们将这些理论精髓巧妙地融入每一次阅读实践之中，使阅读活动焕 发出前所未有的生机与活力。

这一过程，不仅是一场阅读技巧的华丽蜕变，更是一次心灵与智慧的 深度对话。学生们在阅读的海洋中遨游，不仅学会了如何驾驭文字，更学 会了如何洞察文字背后的深意，如何与作者进行跨越时空的心灵交流。这 种深度的阅读体验，极大地拓宽了他们的视野，丰富了他们的情感世界， 使他们在知识的海洋中汲取到更加丰富的营养。

这些努力汇聚成一股强大的力量，推动着阅读成效的飞跃与学习成果 的丰硕。学生们在阅读的道路上越走越远，越走越宽广，他们的心灵因阅 读而变得更加深邃，他们的智慧因阅读而变得更加璀璨。阅读，不再仅仅 是一种学习方式，更成了一种生活方式，一种让他们受益终身的精神食粮。

一、构建主义理论等 9 个理论

（一）建构主义理论

教育家皮亚杰，以其非凡的洞察力，构建了影响深远的建构主义理论 大厦。他深刻揭示， 知识的积累并非静态堆砌的砖石，而是一场动态不息、 持续进行的自我建构之旅。在这场旅行中，学习者与周遭环境紧密相连， 相互作用，共同编织并重塑知识的经纬，这一过程目标明确，其核心机 制——“图式”，犹如心灵的建筑师，引领着认知世界的构建与拓展。

在知识的浩瀚星空中，皮亚杰以其独特的视角，划分出三颗璀璨的星 辰：物理知识（或称经验之光）、逻辑——数理知识（思维的璀璨钻石） 以及社会知识（文化的深邃海洋）。物理知识，作为个体探索世界的直接 回响，其获取之路铺满了实践的足迹。儿童在每一次与世界的亲密接触中， 悄然种下物理知识的种子，这些种子随时间生根发芽，逐渐内化为指引行 动的内在罗盘。

而逻辑——数理知识，则是跨越物理界限的智慧飞跃，它引领着学习 者步入抽象思维的殿堂。这种知识，不仅摆脱了物理行动的束缚，更激发 了逻辑推理能力的蓬勃生长，如同思维的灯塔，照亮了更广阔的知识海域。 其抽象性与普适性，使之成为认知结构中不可或缺的支柱，支撑着学习者 向更高远的认知境界攀登。

至于社会知识，它则是文化血脉的流淌，深深植根于每个文化群体的 土壤之中。个体在与社会环境的互动中，汲取着文化的滋养，这些社会知 识不仅教会我们如何与他人和谐共处，更在无形中塑造着我们的价值观与 行为范式。因此，社会知识的学习，实则是一场文化的接力赛，我们在传 承中创新，在创新中传承，共同书写着人类文明的辉煌篇章。

（二）可变思维理论

教育家西格勒以他那敏锐的洞察力，深刻揭示了可变性作为人类思维 之河不竭动力的本质。这股力量，宛如一条奔腾不息的河流，滋养并推动

作者简介

秦海燕　女，1972年生，图书馆员，在《图书馆工作与研究》《现代中小学教育》等发表论文《中小学图书馆开展的素质教育式课外阅读指导》《“享受教育　快乐阅读”模式浅析》《浅谈中小学的语文新教改阅读》《〈荷塘月色〉的结尾试新解》《童话〈木偶奇遇记〉对儿童的教育作用》等。曾获全国教育改革优秀园丁称号，天津的电子杂志《新教育时代》课题论文一等奖，山东省中小学教育科研优秀成果论文二等奖。