包邮完美的混乱:美国高等教育的不寻常崛起

本书特色

1.【为何“混乱”是美国高等教育成功的秘密武器？】斯坦福教育学院教授大卫·拉伯雷，以百年教育史为脉络，颠覆性揭示“混乱”如何成为美国高等教育全球领跑的核心动能。

2.【从负债泥潭到诺奖摇篮，一场颠覆认知的教育逆袭是如何创造的？】40%诺奖得主、万亿捐赠基金、全球人才虹吸，用事实论证“无规划的竞争”远比精密设计更具创造力。

3.【平民性、实用性、精英性，美国高等教育如何“乱”出独特优势？】从平民性与精英性的冲突，到冷战公共使命与市场机制的博弈，深度解码美国教育将矛盾转化为独特优势的生存哲学，为当今教育困局提供破局思路。

内容简介

本书为“大学、知识、政策译丛”之一。本书作者洛根·威尔逊是美国著名社会学家，同时也是美国高校的学术领袖人物，曾担任美国教育理事会主席。本书于1942年出版，1995年再版，是**本从社会学角度系统分析大学教师的著作，奠定了此后学界有关学术职业研究的基本范式，该书分析的问题包括学术职业的招聘、学者的学术声誉、学者的社会经济地位等基本问题。本书读者群包括政府管理人员、大学生、一般高校教师、高校管理者以及高等教育研究者。

前言

《完美的混乱：美国高等教育的不寻常崛起》能面向中国读者出版中译本，我感到十分荣幸。但我不希望标题中的“崛起”（ascendancy）一词引起中国读者们的不满。美国人在谈论自己的国家和制度（机构）时，总是表现出胜利者的态度，世界上其他国家的人们自然会对这种倾向感到恼火。我们喜欢谈论美国*好、*大、*富有、*自由，是世界的榜样。我在想，我们究竟还能多么惹人厌烦？
所以我需要说明一下我在本书中对于美国高等教育系统的阐释。这个系统*让我感兴趣的，不是它的成功和优势，而是本书标题中所使用的另外两个词：“混乱”（mess）和“不同寻常”（unlikely）。从许多方面来看，美国高等教育系统只是搭上了美国崛起成为世界强国的顺风车，仅仅是因为在正确的时间，出现在正确的地点（恰逢其时），因此并不值得称赞。
作为一名从事教育史研究的社会学家，对我来说，有趣的是美国高等教育系统的特殊结构。这是一个奇怪且极其混乱的结构——完全的去中心化、自发形成、自我运作、缺乏规划指导。没有人能够统一指挥整个系统，但矛盾的是，它却拥有众多领导者。每一位大学校长、学院院长、系主任、研究所主任或单个教师学者，都是一个个自我成就的企业家，他们追求个人的职业目标，并在此过程中无意地创造了美国高等教育系统的混乱和动态的制度结构。<p> 《完美的混乱：美国高等教育的不寻常崛起》能面向中国读者出版中译本，我感到十分荣幸。但我不希望标题中的“崛起”（ascendancy）一词引起中国读者们的不满。美国人在谈论自己的国家和制度（机构）时，总是表现出胜利者的态度，世界上其他国家的人们自然会对这种倾向感到恼火。我们喜欢谈论美国*好、*大、*富有、*自由，是世界的榜样。我在想，我们究竟还能多么惹人厌烦？</p> <p>    所以我需要说明一下我在本书中对于美国高等教育系统的阐释。这个系统*让我感兴趣的，不是它的成功和优势，而是本书标题中所使用的另外两个词：“混乱”（mess）和“不同寻常”（unlikely）。从许多方面来看，美国高等教育系统只是搭上了美国崛起成为世界强国的顺风车，仅仅是因为在正确的时间，出现在正确的地点（恰逢其时），因此并不值得称赞。</p> <p>    作为一名从事教育史研究的社会学家，对我来说，有趣的是美国高等教育系统的特殊结构。这是一个奇怪且极其混乱的结构——完全的去中心化、自发形成、自我运作、缺乏规划指导。没有人能够统一指挥整个系统，但矛盾的是，它却拥有众多领导者。每一位大学校长、学院院长、系主任、研究所主任或单个教师学者，都是一个个自我成就的企业家，他们追求个人的职业目标，并在此过程中无意地创造了美国高等教育系统的混乱和动态的制度结构。</p> <p>    在**章的开头，我试图阐明美国高等教育系统结构的重要性，并向大家表明：我分析的重点，是这种系统结构，而不是这种结构所依附的国家。那么是什么原因，造就了美国大学在过去一百年间惊人的崛起呢？一种解释是美国在20世纪占据经济、军事和文化主导地位。财富和权力，无疑是塑造美国高等教育影响力的重要因素。两者为美国高等教育体系提供了吸纳大量国际学术人才的财力保障。第二种解释是英语成为主要的国际语言，这使美国大学获得巨大优势，能顺利通过其学术出版物吸引世界读者，以及从国外招聘教师和学生。第三种解释是20世纪的两次世界大战，它摧毁了欧洲大学（尤其是德国大学），却将大量与战争相关的研究资金输送给受保护的美国同行；冷战的兴起促使美国联邦在大学招生和研究方面投入了大量资金。所有这些因素，都为美国大学带来了显著的竞争优势。如果没有它们，美国大学可能永远不会形成目前的优势地位。</p> <p>    然而，我选择不去关注这些强大的外部背景因素。相反，我考察了美国高等教育系统自身的结构元素，这些元素帮助系统能够充分利用财富、权力、语言优势、地理隔离和政府投入所赋予的各种机会。因此，在不否认国家实力重要性的前提下，我将重点关注那些虽不显著却同样令人信服的因素，它们是造就美国大学占据优势地位的内部原因。当所有这些优势在20世纪中期显现的时候，美国的高等教育体系已经有了广泛的政治支持、大量且多样的收入来源、机构自主权以及组织能力——这些优势都使它能够*大限度地把握不断涌现的历史机遇。</p> <p>    这些系统结构的元素，是19世纪初美国历史环境造就的产物。美国高等教育系统诞生在一个市场强大、国家贫弱、教派分裂的环境中。共和国早期的政府极度分散，并且穷困潦倒，无力去创办大学。</p> <p>在世界上大部分国家和地区，学院（college）是在层级上低于大学（university）的高等教育机构，但美国人可以替换着使用这些术语。在美国，当你声称自己上过大学时，通常会被人认为是一种炫耀，这对于其他英语国家的人来说亦是如此。因此，我们会更倾向于说我们所就读的是学院。在缺少国家统一教会的情况下，各种各样的教派展开了对教众和资金的争夺，他们也无法为其赞助开设的高等教育机构提供强有力的财政支持。然而，市场填补了空白。</p> <p>    美国*早的大学大部分是私立机构，它们拥有政府颁发的特许状，但很少或从未获得过政府资助。它们像公司一样运作，由一个外行董事会掌管并任命校长。在19世纪初，许多大学以这种方式成立，其背后的原因与其说是为了学术，不如说是出于市场考虑。在一个土地太多但买家不足的国家，房地产开发商经常会在他们持有的土地上创建一所小型学院，以此提升周围土地的价值——类似于今天开发商建造高尔夫球场，然后凭借溢价出售其周围的土地从而谋取利益。建立大学的另一个主要原因来自教派，他们努力在不断扩展的西部边疆地带建立大学，从而作为占领教区、培养教职人员和追赶竞争对手的方式。</p> <p>    这些机构由神职人员（其唯一的学历是大学学位）组成。由于缺乏学术声誉和来自教会或国家的稳定资金支持，并且通常坐落在偏僻的地方，这些机构不得不为维持自身生存而奋斗。他们通过向学生收取学费，并寻求当地精英、教会成员和毕业生的捐款谋生存。19世纪，当州政府开始建立自己的高等教育机构时，州立大学同样需要仿效已有的私立模式，因为这些公立机构其实几乎没有公共资金（直到20世纪才开始出现年度拨款），并且通常是为了与邻州竞争（如果你是一个名副其实的州，你必须得有一所州立大学），而不只是为了满足当地学生的需求。到1880年，美国拥有世界上*过剩的高等教育系统，其学院和大学的数量是整个欧洲大陆的五倍。它所缺少的只是足够填满教室的学生，以及足够的学术信誉，以此维系自身“高等”教育的标签。此时，有两个外部因素将美国高等教育从崩溃边缘中拯救出来：一是公司经济扩张，白领工人的需求增加，这带来了学生人数的激增；二是德国研究型大学模式的引入，它为美国高等教育带来了学术的声誉和名望。</p> <p>    直至此时，美国的高等教育体系才开始展现出巨大的希望。具有讽刺意味的是——这也是本书的一个中心——正是如下因素使得美国高等系统在19世纪显得如此糟糕，但在20世纪却变得如此强大。缺乏充足的国家拨款，迫使大学不得不善于创造自己的资金来源：来自捐赠、合同、专利、学费和其他费用；来自愿意用捐款换取大学声望的富有捐助者，尤其是来自本校的毕业生。这些大学发展出吸引学生参与大学生活（兄弟会和橄榄球比赛）的方式，让他们形成对母校的认同感，以至于他们为穿戴校服校徽为球队加油助威，并为成为母校捐赠基金的终身贡献者而感到自豪。结果是，大学不再仅仅是一个接纳你入学的地方，它将与你同在。</p> <p>    大量私立资金流入大学，对机构质量产生了显著的积极影响。这些大学部分独立于国家资助，促使这些大学在一定程度上独立于国家控制。结果就是它们作为企业能够快速适应市场环境，追求新的机会项目，推动与同行机构激烈竞争，借此寻求获得资金的优势、声誉、教师和学生。大学通过专注于培养消费者忠诚度，充分发挥自己对广泛支持者——社区、企业、政府的实际效用。融合学术精英主义（academically elite）和政治平民主义（politically populist）的高等教育系统，能够建立宽广的政治支持基础。</p> <p>    这就是我将在本书中讲述的关于美国高等教育系统的故事，希望你会觉得它很有趣。</p> <p>   </p> <p> <strong>大卫·拉伯雷</strong></p> <p><strong>    加利福尼亚州，帕罗奥多市  斯坦福大学</strong></p>

相关资料

一个由各种各样机构组成的杂乱无章的体系，如何成为世界一流大学的庞大集群？在这部巧妙的历史作品中，大卫·拉伯雷追溯了美国高等教育体系的发展。这个体系虽然杂乱无章，但却在1901年到2013年间培养了40%的诺贝尔奖得主。美国的经济崛起、英语作为全球通用语言的地位以及战后研究资金的增加都在其中扮演了角色；但关键在于系统本身的自主性和奇特有效的“无政府的复杂性”。正如拉伯雷所提问的问题，“为什么要破坏这个完美的混乱呢？”——《自然》（Nature） 《完美的混乱》应该成为经典，放在与弗雷德里克·鲁道夫的《美国学院与大学史》（1962年）、劳伦斯·维赛的《美国大学的兴起》（1965年）以及伯顿·布莱德斯坦的《专业主义的文化：中产阶级与美国高等教育的发展》（1976年）同一个书架上。 ——《高等教育时报》（Times Higher Education） 与其他几本较长的高等教育历史相比，拉伯雷始终保持读者的方向感，他在阐述论点并非堆砌细节。他写出一系列优雅的论文，令人联想到伯顿·克拉克、大卫·里斯曼和马丁·特罗这三位学者，他们在几页纸中处理了庞大的问题，而不失简洁与准确。 ——《美国教育杂志》（American Journal of Education）

作者简介

作者简介：

大卫·拉伯雷（David F. Labaree），斯坦福大学教育学院教授，其研究结合历史学和社会学视角，专注于教育政策、教育历史和不平等问题，著有《教育学院的困扰》（The Trouble with Ed Schools）、《美国高中的建立》（The Making of an American High School: The Credentials Market and the Central High School of Philadelphia, 1838-1939）和《有人注定失败：公立学校改革的零和博弈）（Someone Has to Fail: The Zero-Sum Game of Public Schooling）等多部著作。

译者简介：

孙碧，华南师范大学副教授，从事外国教育史和大学史研究。

刘梓泰，深圳职业技术大学创新创意设计学院助教，从事外国教育史研究。