包邮学校课程史-世界课程与教学新理论与文库

译者前言
中文版序
英文版序
前言
**部分 透视与视野
1 课程史的透视
课程史：无序运动还是有序运动?
课程史的效用
主流与逆流
概要
注释
参考文献
2 学校课程的早期发展
非功能性课程
革命性的课程观
免费公立学校的出现——道德、方法与心智训练
早期的理论思想
机械学习与背诵
导生制教学——对效率的追求
幼儿学校——课程向下延伸
变化着的方法观
早期课程存在的问题
欧洲的思想
维持现状
中学课程的扩充——霸权与民主主义之争
大学对中学的控制
教育与社会：大事记(1642一1899)
概要
注释
参考文献
第二部分 转变与改革——科学与情感
3 新教育与民主的前景
教育理论不断变化的焦点
帕克的思想及其影响
赫尔巴特主义者与课程整合
儿童研究和教育理论
新教育——对抗性的势力
自由放任主义的衰败——环境决定论和进步思想
民主主义与教育
中等教育的改革
社会改革与课程
实践中的新教育——早期的例子
教育与社会：大事记(1901—1919)
概要
注释
参考文献
4 课程思想与实践的冲突
儿童中心学校
兴趣说
活动教学运动
设计教学法
儿童中心学校中的冲突
新教育的典范——温纳特卡和林肯学校
学习的迁移
课程编制中的唯科学主义
公立学校系统的课程编制
课程领域的出现
教育与社会：大事记(1920—1929)
概要
淳释
参考文献
第三部分 观念与理想——争论和共识
5 课程的危机岁月
社会重建
经验主义与灌输教学
进步教育协会与社会改革
八年研究
州范围的课程开发方案
小学课程研究
需要与课程
保守派的攻击
寻求一个中间立场
教育与社会：大事记(1932—1955)
概要
注释
参考文献
6 课程遗产
学习即探究
兴趣和学习动机的激发
个体差异
课程综合
心理学与课程
作为课程编制者的教师
教育与社会：大事记(1956一1989)
概要
注释
参考文献
7 新旧理想
从传统主义到进步主义——课程的变迁
传统主义与课程——保存与传递
进步主义与课程——发展与转变
社会效率与社会控制
概要
注释
参考文献