教育社会学

**章　绪论
教育社会学产生于19世纪末20世纪初，至今约近百年左右的历史，它还只是一门较为年轻的学科。教育社会学既不同于教育学，也不同于社会学，又不是教育学与社会学的简单结合。教育社会学乃是主要运用社会学的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科。这是我们给这门学科所作的界说。
目前在国外，教育社会学已经有了很大的发展，并成为学术界的一个十分活跃的研究领域。其研究成果也受到人们极大的关注并被广为运用。
然而至今，对这门学科，教育学家和社会学家们尚未得出一个被公认的解释，甚至对这门学科的性质的看法也不一致。这是因为这门学科尚在不断的发展成熟之中，要想很快给它划定一个明确的界限，是很困难的。因而，出现一些不同的认识，也是很自然的。
为了使人们对我们给这门学科所作的界说有一个正确的理解，为了对这门学科的研究对象有一个较为清晰的了解，我们还得从教育社会学的产生和它的历史演进说起。
本章先就教育社会学的产生和发展，教育社会学的学科性质，以及教育社会学的研究范围及其发展动向作一概述。
　　**节　教育社会学的产生与发展
　　教育社会学的产生与发展，大致经历了三个主要阶段。自19世纪末至20世纪初，社会学者及教育学者对教育与社会的关系，分别发表意见，是为教育社会学的萌生阶段。自20世纪初到20世纪中叶，教育社会学的研究进展甚速，为教育社会学的扩展时期，也称传统的教育社会学阶段。自20世纪中叶以后，许多社会学家积极参与教育社会学的研究，由传统的教育社会学迈向新兴的教育社会学。
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