包邮教师教育技术能力建构---信息化环境下的教师专业发展

**章 透视信息化的学与教：变革与动力
**节 必然：信息化教学走进课堂
一、锐不可当——教育信息化
二、精彩纷呈——信息化教学
第二节 阵痛：学与教发生巨大变革
一、地位演变——信息化环境下的学
二、角色重构——信息化环境下的教
第三节 挑战：教师教育技术能力发展任重道远
一、渐入佳境——中小学教师教育技术能力现状分析
二、不容乐观——高校教师的教育技术能力现状分析
三、任重道远——高校与中小学教师教育技术能力比较
第二章 建构教师的教育技术能力：目标与要求
**节 目标：信息化环境下教师专业发展
一、时代呼唤——教师能力与信息素养
二、共同愿景——教师的专业发展
第二节 核心：发展教师的教育技术能力
一、内涵体现——信息化环境对教师能力的要求
二、核心要求——发展教师的教育技术能力
第三节 标准：构筑教师的教育技术能力体系
一、了解现状——国内外教师教育技术能力标准
二、提出要求——中小学教师教育技术能力标准
三、制定标准——高校教师的教育技术能力标准
第三章 支撑教师的教育技术能力：理论与支柱
**节 动力：群体动力理论
一、激发动力——群体动力学的原理
二、体验协作——学习共同体的特征
三、付诸实践——信息化教学中的群体动力学
第二节 途径：行动学习理论
一、聚焦学习——行动学习的理念
二、开展行动——行动学习的实施
第三节 保障：知识管理理论
一、利用知识——知识管理的内涵
二、有效管理——知识管理的应用
第四章 发展教师的教育技术能力：模型与策略
**节 规划：教师培训的学习
一、检视现状——现有培训及存在问题
二、超越培训——培训学习的新思考
三、牵手思维——联结主义学习模型的启示
四、引领发展——教师教育技术能力培训的学习
第二节 架构：教师培训的模型
一、师夷之长——进入国内的全球性教师培训项目
二、重塑理念——教育技术能力培训的新思路
三、演绎理想——教师的“ET能力云”模型
四、闪耀星芒——教师教育技术能力培训的“星形”模型
第三节 管理：教师培训的过程
一、未雨绸缪——培训的需求分析
二、对症下药——培训的知识分析
三、循序渐进——培训的周期分析
四、项目管理——培训的体系分析
第五章 服务教师的教育技术能力发展：系统与环境
**节 创设：信息化学习环境
一、感知成长——认识学习环境
二、营造空间——创设交互学习环境
第二节 提升：学习服务的技术
一、支持发展——学习支持服务技术与系统
二、服务学习——基于网络的学习支持系统
第三节 应用：能力培训的系统
一、设计系统——设计理念与思路
二、创造环境——平台系统架构与实现
第六章 推进教师的教育技术能力建设：绩效与评价
**节 实践：教育技术培训的实战策略
一、创设环境——架构高校教师能力建设的培训系群
二、破冰而行——开展高校教师能力建设的“星云行动”
三、勇于实践——启动中小学教师能力建设的培训实践
第二节 评价：教育技术能力培训的绩效
一、着眼效果——教师培训的有效性评估
二、监控过程——教师培训的绩效与过程性评价
三、评价绩效——分析教师培训的效果
第三节 反思：教育技术能力建设的启示
一、沟通无限——培训中科学与人文的融合
二、向往未来——教育技术能力提高的反思与展望
附录
附录一 我国中小学教师教育技术能力标准
附录二 我国中小学教师教育技术能力培训大纲
附录三 江苏省高校教师教育技术能力指南(试行)
附录四 江苏省高校现代教育技术培训考核大纲
后记