多元化社会中的早期教育(第二版)

总序
前言
**部　分教学边程导论：幼儿教师的角色
**章　作为一门职业的早期教育
早期教育幼儿教师培训的四个主题
反思的价值
多元文化视角
整体观
职业化
儿童发展的历史
历史潮流和特征
儿童发展的理论家及其理论
教育先驱
职业意味着什么
法定责任
道德规范
小结
自我测试
需知术语
深入阅读
结尾故事
下章导读
第二章　首要之务：确保孩子的身体健康和安全
观察和监护
新手的观察技能
新手的监护技能
关注个体和群体
指导中的应急课程
争端会成为安全问题
具备安全措施的冒险
帮助孩子从自我的经验中学习
安全的物质环境
发展的适宜性
作为预防的维护
卫生程序
项目措施和健康安全的程序
影响健康与安全的压力和挫折
小结
自我测试
需知术语
深入阅读
结尾故事
下章导读
第三章　通过交流为儿童情感健康发展作准备
倾听：一项重要的技能
倾听并给以反馈对交流非常重要
倾听并对不同的情形作出相应反馈
怎样清晰无误地交流
提出真正的问题，而不是无意义的问题
证实儿童的情绪和感受，不要忽略它们
遇到尴尬或敏感的情形，谈论而不要忽略它们
言行一致，避免言行不一致
提防进退两难的信息
使用转向的方法，不要分散注意力
提问儿童时要慎重
小结
自我测试
需知术语
深入阅读
结尾故事
下章导读
第四章　帮助孩子们学习和游戏
谁处在聚光灯下--教师还是孩子？
教师作为指导者和明星
教师作为回答者、保护者和帮助者
游戏：学习的一种方式
游戏总是有趣的吗？
游戏与工作是如何不同的？
游戏的种类
游戏的益处
工作：学习的一种方式
成人对待工作的态度及对孩子的影响
孩子对工作中的成人的观察
对以孩子为中心的学习方式的两种看法
学习中的项目教学法
成人在孩子们学习和游戏中的角色
成人作为观察者
成人作为舞台管理者
成人作为老师
成人作为鼓励者
小结
自我测试
需知术语
深入阅读
结尾故事
下章导读
第五章　指导孩子的行为
第六章　教师作为榜样
第七章　在早期环境中树立成人关系的榜样
第二部分 课程导论：计划学习
第八章 创设物质环境
第九章 创造一个社会情绪的环境
第十章 常规活动
第十一章 把各阶段的发展任务作为一套课程：不同阶段儿童的不同需求
第十二章 观察、记录以及评估
第三部分 常规教育导论：计划学习
第十三章 语言与早期识字
第十四章 为数学和科学学习提供与儿童发展阶段相适应的经验
第十五章 把艺术、音乐和社会学习整合到整体课程中
词汇表
译后记