大学语文(高校公共课精品教材;语文馆001;人文社会科学重点研究基地项目成果)

本书特色

著名语言学家邢福义 担纲主编，凸显语言运用，帮助学生提高语言运用能力和文字素养。
单元设计兼顾文学、语言学和文化经典，契合工具性、文学性、人文性的课程定位；篇目选择强调经典性，兼顾传统性与现代性，极富时代气息。
版式精美，图文并茂，全手绘插图，细节处为读者着想，方便阅读。
提供丰富翔实的全套“教学支持课件”。特别开通本书专属网站，搭建数字化教学平台，教学理念与手段与时俱进。
开设“内容自选超市”，提供定制出版，打造个性化专属教材，你的教材你做主！

内容简介

《大学语文》特色：《大学语文》编写的基本原则可以概括为“四性”：语文性、人文性、思辨性和包容性。语文性——充实语文知识，增强语文能力，提升语文品格；人文性——展示人文内涵，开阔人文视野，提高人文素养；思辩性——培养学生对语言现象和文学作品的分析探究能力；包容性——在选文上有广泛的涵容面：既兼顾中国和外国，古代和现代，也兼顾诗歌和散文、小说和戏剧，还兼顾语言、文学与文化。

节选

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本诗是一首理想幻灭的深情挽歌。这个单纯而勇敢的女郎可以说是诗人向往美与自由的理想情绪的化身；那个为女郎担忧、召唤女郎回家的声音，则是诗人自我的另一面，是诗人在人生苍茫的大海的探寻中忧虑迷茫又失望的情绪的象征。我们不妨将这首诗看做是诗人爱与怨、希望与失望矛盾心灵的自诉。
这首诗在艺术上深得19世纪英国浪漫派的神韵，既体现了对新诗格律美的追求，又不完全受制于格律，显得自由舒展，灵动洒脱。全诗共五节，前四节中每一节采用一呼一应的对话形式，对话后是音乐和声般的描写，构成全诗整体形式上的韵律美与和谐美。*后一节音节形式的变化，把绵绵不尽的哀伤情绪推向高潮。这首诗又较明显地吸收了现代主义戏剧化的手法：采用人物间的对话，有集中的戏剧性情节，在特定的场景中表现人物，整体上具有一定的象征意味。总之，这是一首将浪漫主义与现代主义表现艺术结合得较成功的诗歌，此外它也预示了徐志摩诗歌在思想与艺术上向后期的转变。
【讨论】
1.这首诗中的女郎形象究竟有何象征性意义？“海韵”作为诗名有怎样的内涵？
2.这首诗与我们熟悉的《再别康桥》在艺术形式上（特别是在音乐性特征上）有哪些异同，请仔细比较。
3.分角色朗读课文，注意体会语气与情绪的变化。
4.结合徐志摩的诗歌与他的人生经历，讨论其诗歌性灵化的特征。
【助读】
1.作家作品评论选辑
《海韵》写的是诗人的困惑与彷徨，诗中的浪漫女郎与呼唤女郎回家的那个人，都是徐志摩自己，感叹中有赞美。诗中感人至深的还是那浪漫的勇敢英姿。
徐主张性灵。他说：“我要的是筋骨里进出来、生命里震荡出来的真纯的思想

作者简介

邢福义，1935年生，华中师范大学文科资深教授，博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地语言与语言教育研究中心主任，教育部社会科学委员会委员，国家哲学社会科学研究规划语言学科组副组长，享受国务院政府特殊津贴。主攻现代汉语语法学，也研究逻辑、修辞、文化语言学和其他问题。先后承担国家课题5个、省部级课题10多个，发表文章400多篇，出版著作和教材共44部（其中个人独著17部）。曾主编包括全国卫星电视教材《现代汉语》（高等教育出版社1986年7月初版）和高等师范学校教学用《现代汉语》(高等教育出版社1991年5月初版)在内的各类教材多种。著作《语法问题发掘集》、《汉语语法学》和《汉语复句研究》，于1995年、1998年和2006年分别获得**届、第二届、第四届中国高校人文社会科学优秀成果一等奖。教材《现代汉语》（高等师范学校教学用书），于1995年获第三届普通高等学校优秀教材二等奖。此外，曾获中国图书奖、国家图书奖提名奖、国家级教学成果奖等奖项。