基于课程标准的学业成就评价的比较研究

前言**章 走进基于课程标准的学业成就评价一、基于课程标准的学业成就评价的缘起(一)基于标准的改革：国际的动因(二)基于课程标准的学业成就评价：我国的缘起二、基于课程标准的学业成就评价的研究现状与问题(一)国际研究的现状与问题(二)国内研究的现状与问题三、基本概念(一)学业成就(二)课程标准(三)基于标准的评价(四)评价程序(环节)四、本书的研究设定(一)研究的目的(二)研究的框架(三)研究的方法第二章 美国基于课程标准的学业成就评价举隅一、美国国家教育进展评估的经验(一)NAEP的产生与发展(二)NAEP的评价程序二、州层面的学业成就评价的经验：以俄亥俄州为例(一)评价目标与内容的确定(二)测验的编制与开发(三)测验的实施(四)测验结果的报告与运用第三章 英国课程与资格局的评价经验一、英国全国学业成就评价的历史发展脉络(一)20世纪80年代政府干预下的重大改革(二)20世纪90年代以来化解矛盾下国家课程和评价的调整二、英国课程与资格局的学业成就评价程序(一)学业成就评价的总体指导思想(二)评价的目标与内容(三)测验的编制(四)测验的组织与实施(五)测验结果的报告第四章 澳大利亚基于课程标准的学业成就评价经验一、澳大利亚校外测验的改革与发展二、澳大利亚国家层面基于标准的学业成就评价(一)全国读写和计算评价计划(二)全国评价计划三、澳大利亚州学业成就评价程序：以新南威尔士州为例(一)评价的主要类型(二)评价的组织与实施(三)评价结果的报告第五章 加拿大基于课程标准的学业成就评价经验一、加拿大各省基于标准的评价改革进程二、加拿大基于课程标准的学业成就评价经验：以安大略省为例(一)学业成就评价的目标与内容(二)学业成就测验的编制与实施(三)学业成就测验结果的报告与运用第六章 国际经验及其启示一、从国际经验看基于课程标准的学业成就评价(一)促进学生的学习和发展是学业成就评价的根本所在(二)系统、完备的课程标准开发是取胜之匙(三)基于课程标准的学业成就评价需要规范、有序的组织实施(四)增加评价的专业含量是提高学业成就评价质量的关键(五)评价目的的实现需要评价结果的有效反馈和交流二、国际经验对我国基于课程标准的学业成就评价程序的启示(一)确定评价目标与内容(二)编制与规范测验内容(三)学业成就评价的组织与实施(四)学业成就评价结果的报告与运用三、小结第七章 评价目标的确定一、课程标准的类型与结构分析(一)课程标准的类型(二)课程标准的结构二、从课程标准到评价目标(一)从课程标准到测量目标(二)从课程标准到行为目标(三)从课程标准到表现目标第八章 测验内容的编制与规范一、学业成就测验的内容规范的含义与类型(一)测验内容规范的含义(二)测验内容规范的内容和表现形式二、基于课程标准的测验内容规范表设计(一)评价与课程标准匹配度的检查(二)测验内容规范表的编制步骤三、试题规范与取样方法要求(一)试题规范的内容与要求(二)试题的矩阵取样技术(三)试题的矩阵取样成本分析第九章 评价的组织实施与报告一、基于课程标准的学业成就评价的机构与实施(一)评价机构设立与实施的国际经验(二)我国基于课程标准的学业成就评价机构和实施的设计二、基于课程标准的学业成就评价的信息处理与报告(一)基于课程标准的学业成就评价的定位(二)测验信息处理与报告的实施设计(三)案例：加州STAR的信息处理与报告结语附录参考文献后记