高校科技管理人员专业化建设

本书特色

《高校科技管理人员专业化建设》由中国社会科学出版社出版。

内容简介

该书以高校科技管理人员专业化建设为主线，发展了专业化运动理论，并以此为理论依据，结合时代背景，梳理了国内外高校科技管理人员专业化建设的历史，在分析现状、归纳问题的基础上，运用比较、调查等研究方法，提出了高校科技管理人员专业化建设的课程方案和多种继续教育模式；在专业组织和伦理方面，提出了较为合理的高校科技管理人员伦理规范和设立独立的、民间性质的全国高校科技管理协会的构想，并建议实施科技管理专业认证制度和准入制度；参照国外特别是德国的做法和我国的实际，提出通过制定教育职员法对高校科技管理人员进行法律保障。

节选

相关资料

插图：（三）专业与职业的联系与区别专业与职业有密切的联系。二者都基于社会分工，具有稳定性，能够为从业人员带来收入。专业是职业，但专业又不是一般的职业，“主要指一部分知识含量极高的特殊职业”。专业与一般职业的主要区别有：1.从时间上看，职业出现在前，专业形成在后。职业*早是基于性别的分工，真正成为社会广为认可的历史性分工，表现为畜牧业从农业中分离、脑力劳动与体力劳动分离以及商业从手工业中分离。此后，职业呈加速发展趋势。分工越发达，职业越多样，后来就出现了一般性职业和专门性职业的区分。2.从功能上看，专业具有不可或缺的社会功能。它不仅对社会有所贡献，而且由于专门性职业的从业人员在工作上的可替代性较小，其作用更是社会续存所必需的。倘若专业服务不足或水平低下，则会对社会造成严重伤害。3.从数量上看，一般职业远远多于专业。专业种类一般以103为数量级，职业以104为数量级，专业数与职业数相比至少为1：10。一种专业可以对应于多种职业。“对各种职业来说”，可能存在着“寻求专业地位的一般趋势，但是现代社会中数以千计职业里只有极少数职业得到了它”。专门性职业由于有着严格的“准入制度”，数量很少，公认的更少。即便是一些被称之为“专业”的职业，大多还处于一种“半专业”或者“准专业”状态。4.从服务上看，专业“与其他职业的主要区别在于特定的服务定位，即通过学者式地应用他们非同寻常的深奥知识和复杂技能服务于公众的需要”。这种服务独特、明确、必要而且有效。

作者简介

周倩，男，副教授。1996年毕业于郑州大学外文系，获英语专业文学学士学位。2001年至2006年先后获得郑州大学文学硕士学位、上海交通大学法学双学位、华东师范大学教育学博士学位。现任郑州大学党委宣传部副部长，教育学院硕士生导师，教育部重点研究基地郑州大学公民教育研究中心研究员，中国高等教育学会个人会员。 主要研究领域为高等教育和思想政治教育。在《学位与研究生教育》、《科学学与科学技术管理》、《现代大学教育》等刊物上发表论文40余篇，多篇论文被《中国人民大学报刊复印资料》、《新华文摘》等全文转载、索引或篇目辑览。主持、参与国家级、省部级、厅局级课题16项，出版独著、合著、译著5部，获得各级奖励10余项。曾被评为“河南省文明教师”、“河南省高等学校青年骨干教师”等。