小学英语教学策略
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- ISBN:9787303104987
- 装帧:暂无
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:16开
- 页数:293页
- 出版时间:2010-07-01
- 条形码:9787303104987 ; 978-7-303-10498-7
本书特色
《小学英语教学策略》:中小学教师教学策略书系·学科教学策略系列
目录
节选
《小学英语教学策略》内容简介:从宏观、中观、微观三个层次构建英语教学策略体系;从教学规划、教学设汁、教学实施三方面系统介绍教学策略;从儿童的认知、图式、需求出发,根据儿童学习的特点介绍教学方法;从理论到实际操作,从案例分析到理论反思,系统剖析教学策略。
相关资料
插图:二、支架式教学儿童的认知发展是在由教师所搭建的支架的帮助下,由低级到高级,不断地由实际水平提升到潜在水平的过程,而支架教学就是通过为学习者搭建支架进行教学的一种教学模式。一般情况下,支架教学也由五个步骤组成:(1)进入情境,(2)搭建支架,(3)独立探索,(4)协作学习,(5)效果评价①。但是,支架教学更多地体现的是一种理念,支架教学强调课堂教学中学生之间的对话对学生发展的支架作用,要求教师要在适当的时机为学生提供概念框架。但是,也不是说,只要有“学生~学生”对话,能够为学生提供支架就是支架教学。小学阶段的支架教学虽然不像中学或者大学那样完整(所谓完整指可以体现由情境到效果评价的五个阶段),但一般情况都应该包含以下几个阶段。1.进入情境情境对支架教学同样十分重要。所谓进入情境指教师首先要通过某种方式设置情境,比如可以通过图片等材料为学生呈现运动的情境,让学生做一期海报,介绍班级同学喜欢的运动;或者是生日宴会的场景,让学生制作一个生日宴会食谱。2.搭建支架如果学生没有看到过英语海报,对英语海报的格式、内容等不熟悉,那么学生就很难做出满意的海报,学生也可能无所适从,这时教师就应该给学生提供海报的模板,解释海报的制作要求等。如果是为生日宴会制作食谱,学生需要询问同学喜欢什么样的食品,那么就需要知道如何询问,要制作食谱,也有必要了解食谱的样子,这时教师不仅要设计活动让学生了解询问饮食爱好的表达方式,同时还要呈现食谱的样子。搭建支架的方式很多,比如可以是学生与学生的对话交流。;很多情况下,教师可以通过组织小组活动、同伴活动的方式让学生通过讨论、对话等方式解决问题。比如在调查周末都做了什么事的活动中,有的学生未必清楚问答中所用句子的含义,但是,活动之中,成绩好的同学可以帮助成绩不好的同学理解问句的含义。这其实也是一种支架。
作者简介
王笃勤,副教授,英语语言文学博士,北京市“人才强教”中青年骨干教师,《中等职业学校英语教学大纲》修订组组长;曾主持教育科学“十五”规划等各级科研项目,主要研究应用语言学、教师发展、教材开发、教学设计以及评价与测试;主编国家规划教材,参编新课程标准教材、高等师范院校教材多部,发表论文50余篇,多次参加国际学术交流。代表作有《小学英语教学法导学》《英语教学策略论》《真实性评价:从理论到实践》等。
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