×
暂无评论
图文详情
  • ISBN:9787303107155
  • 装帧:暂无
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:224页
  • 出版时间:2010-08-01
  • 条形码:9787303107155 ; 978-7-303-10715-5

本书特色

《课的导入与结束策略》:中小学教师教学策略丛书·一般数学策略系列

目录

绪论**章 课的导人的基本原则**节 目的针对原则——有的放矢第二节 激发兴趣原则——妙趣横生第三节 新颖多样原则——出奇制胜第四节 形象直观原则——一目了然第五节 关联原则——承前启后第六节 情感原则——以情动人第七节 时代原则——与时俱进第八节 思想科学原则——德才兼备第九节 主体原则——以人为本第十节 课的导人语的设计原则第二章 对导人策略的多角度分析**节 导人策略概述第二节 组织策略:教师独导、师生共导第三节 形式策略:言语导人、行为导人第四节 资源策略:文外材料导人、文内材料导人第三章 不同课型的导人策略**节 绪论课的导人策略第二节 新授课的导人策略第三节 练习课的导人策略第四节 复习课的导人策略第四章 课的结束的基本原则**节 完整一致原则——首尾呼应第二节 概括巩固原则——提纲挈领第三节 延伸开放原则——立意开拓第四节 自然过渡原则——水到渠成第五节 主体主导原则——积极主动第六节 适度原则——适可而止第七节 形式多样原则——不拘一格第八节 课的结束语的设计原则第五章 对结束策略的多角度分析**节 结束策略概述第二节 组织策略:教师独结、学生独结、师生共结第三节 内容策略:知识型结束、技能型结束、情感型结束第四节 形式策略:言语结束、行为结束、测试结束第五节 思维策略:聚合型结束、发散型结束第六章 不同课型的结束策略**节 绪论课的结束策略第二节 新授课的结束策略第三节 练习课的结束策略第四节 复习课的结束策略参考文献后记
展开全部

节选

《课的导入与结束策略》以课堂教学中导入与结束环节的教学策略为主线,依据便捷、实用的原则,结合中小学课堂教学中导入与结束的典型案例,从不同课型、不同角度对导入与结束策略进行了梳理与剖析,既有理论意义,更有实用性与可操作性。

相关资料

表演导人是由教师或学生表演课文相关内容导人新课。在课的导人阶段,教师为了让学生更好地理解课文的内容,挖掘课文内含的深刻意义,可以和学生一起根据教学内容设计一些能激发学生学习兴趣的、操作性强的表演活动,如课本剧演示、教学情境对话等把学生导人教学情境,以此提高教学效率。表演导人由于其直观性强,富有表现力,师生的参与度高,能够开拓学生的视野,所以能够迅速集中学生注意力,引发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。著名的语言学家克鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”表演导入在操作上更适合人文社会科学类的课程。教师在设计表演导入时,要根据教学内容的特点,尽力通过一些典型的动作、神情、语言等,活灵活现地把课文的“意义”演出来,巧妙地导人新知识的学习。同时,运用表演导人时,教师需要考虑注意两个问题:一是成本较高,花费时间太长;二是过程往往不可控制,总有些意想不到的地方。教学案例:口语交际枝学会感谢》的导入上课铃响起来的时候,教师端着水杯拿着教材进入教室,推开教室门时,教师有意把书掉到地上,一个学生马上跑过来帮教师把书捡起来,教师很真诚地对学生口头表示“谢谢”,还看似无意地走过去摸了摸学生的头,表.示对他行为的赞赏和鼓励!那个同学笑得很甜。教师随即走上讲台,饱含感情地说:“谢谢。”二字看起来多么简单,大家都会说,但就是这一句简单的“谢谢”却会给别人带来幸福和快乐,所以不要吝啬你的“谢谢”!我们应该感谢每一位向我们伸出援助之手,为我们奉献真诚之心的人。哪怕是一个礼让的示意,一个浅浅的微笑,或者是一句称赞的话语。今天我们来说说如何《学会感谢》。

作者简介

郭芬云,女,1963年3月生,山西晋城人。1985年毕业于北京师范大学教育系,现为山西大学教育科学学院副教授,硕士生导师,湖南师范大学课程与教学论博士生,主要从事课程与教学论、高等教育学、外国教育史的研究。先后主持或参与国家级、省级的教育科研课题多项,出版专著1部,发表学术论文30多篇。

预估到手价 ×

预估到手价是按参与促销活动、以最优惠的购买方案计算出的价格(不含优惠券部分),仅供参考,未必等同于实际到手价。

确定
快速
导航