包邮课的导入与结束策略

本书特色

《课的导入与结束策略》：中小学教师教学策略丛书·一般数学策略系列

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表演导人是由教师或学生表演课文相关内容导人新课。在课的导人阶段，教师为了让学生更好地理解课文的内容，挖掘课文内含的深刻意义，可以和学生一起根据教学内容设计一些能激发学生学习兴趣的、操作性强的表演活动，如课本剧演示、教学情境对话等把学生导人教学情境，以此提高教学效率。表演导人由于其直观性强，富有表现力，师生的参与度高，能够开拓学生的视野，所以能够迅速集中学生注意力，引发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”表演导入在操作上更适合人文社会科学类的课程。教师在设计表演导入时，要根据教学内容的特点，尽力通过一些典型的动作、神情、语言等，活灵活现地把课文的“意义”演出来，巧妙地导人新知识的学习。同时，运用表演导人时，教师需要考虑注意两个问题：一是成本较高，花费时间太长；二是过程往往不可控制，总有些意想不到的地方。教学案例：口语交际枝学会感谢》的导入上课铃响起来的时候，教师端着水杯拿着教材进入教室，推开教室门时，教师有意把书掉到地上，一个学生马上跑过来帮教师把书捡起来，教师很真诚地对学生口头表示“谢谢”，还看似无意地走过去摸了摸学生的头，表.示对他行为的赞赏和鼓励！那个同学笑得很甜。教师随即走上讲台，饱含感情地说：“谢谢。”二字看起来多么简单，大家都会说，但就是这一句简单的“谢谢”却会给别人带来幸福和快乐，所以不要吝啬你的“谢谢”！我们应该感谢每一位向我们伸出援助之手，为我们奉献真诚之心的人。哪怕是一个礼让的示意，一个浅浅的微笑，或者是一句称赞的话语。今天我们来说说如何《学会感谢》。

作者简介

郭芬云，女，1963年3月生，山西晋城人。1985年毕业于北京师范大学教育系，现为山西大学教育科学学院副教授，硕士生导师，湖南师范大学课程与教学论博士生，主要从事课程与教学论、高等教育学、外国教育史的研究。先后主持或参与国家级、省级的教育科研课题多项，出版专著1部，发表学术论文30多篇。