一讲三化策略教学模式探索

总序／顾明远题词／郭振有前言／鲁兵**章 “一讲三化策略教学模式”概论一、“一讲三化策略教学模式”的缘起（一）形成背景（二）概念界定（三）“一讲三化策略教学模式”的主要理论依据（四）“一讲三化策略教学模式”的研究目的（五）“一讲三化策略教学模式”的研究内容（六）“一讲三化策略教学模式”的主要研究方式、方法（七）“一讲三化策略教学模式”实践研究的突破口（八）“一讲三化策略教学模式”研究的基本形式二、“一讲三化策略教学模式”的研究过程（一）准备阶段（二）实施阶段（三）总结阶段（四）深化阶段（五）推广阶段三、“一讲三化策略教学模式”的基本特征（一）坚持“以生为本”的教学理念（二）关注“过程和方法”（三）以学生发展为核心四、“一讲三化策略教学模式”的教学原则（一）分解性原则（二）渐进性原则（三）练习性原则（四）过程性原则（五）迁移性原则（六）实效性原则（七）发展性原则（八）创新性原则五、“一讲三化策略教学模式”的效果与专家评价（一）效果（二）评价第二章 “一讲三化策略教学模式”的基本操作一、“一讲三化策略教学模式”操作的基本要求（一）系统研读教材，寻找同类知识（二）教材知识归类，使学科知识系统化（三）建构图式（四）应用图式二、“一讲三化策略教学模式”操作的具体内容（一）形成教材知识结构图（二）寻找并建构同类知识学习图式第三章 “一讲三化策略教学模式”的课堂教学应用一、初中、小学学科教学设计（一）初中思想品德学科教学设计（二）初中语文学科教学设计（三）初中数学学科教学设计（四）初中英语学科教学设计（五）初中物理学科教学设计（六）初中历史学科教学设计（七）小学语文学科教学设计（八）小学数学学科教学设计（九）小学英语学科教学设计二、“一讲三化策略教学模式”课堂教学评价标准（一）初中课堂教学评价标准（二）小学课堂教学评价标准附录一 教研心语附录二 实践传真