参与度研究:防止厌学的诀窍

目 录
contents
序 1
前言 5
**章.简述防止厌学的诀窍 1
1.落伍的教育 1
2.超出下一项任务 2
3.政策的意图和随之而来的讨论 3
4.推动当前环境的假设 5
5.备用前提：人文主义的教育方法和认知主义的学习方法 8
6.实践从过去走向前：21世纪学校的新假设 10
第二章.致力于参与素养 13
1.测试成绩不能以偏概全 14
2.搜寻更多 15目 录 contents 序 1 前言 5 **章.简述防止厌学的诀窍 1 1.落伍的教育 1 2.超出下一项任务 2 3.政策的意图和随之而来的讨论 3 4.推动当前环境的假设 5 5.备用前提：人文主义的教育方法和认知主义的学习方法 8 6.实践从过去走向前：21世纪学校的新假设 10 第二章.致力于参与素养 13 1.测试成绩不能以偏概全 14 2.搜寻更多 15 3.学生参与的定义 16 4.参与的重要性 18 5.误把服从当参与 19 6.从更细微处看学生参与的类型 21 7.参与易受教师和学校的影响 22 第三章.心态的力量 26 1.心态 27 2.努力的力量 32 3.杠杆心态 33 4.改变和心态有关的心智模型来影响学生参与度 34 5.成年人的效率和学生的效力 35 6.学生心理状态的相关性 35 7.从思维定式到成长思维 37 8.成长心态对情绪、行为和认知参与的影响 40 9.性格的重要性 41 10.性格：现在和将来 42 11.性格对防止厌学的影响 43 12.具有成长心态的性格 44 13.强化学生性格的课堂策略 47 14.成长心态如何支持有热情的学生 49 第四章.内心对话 51 1.内心对话 51 2.用积极假设影响学生对自己的看法，并转化为课堂上的自信 53 3.有意识地使用语言，培养学生内心对话 55 4.深思熟虑的语言效力 58 5.认真反馈，帮助学生反思 60 6.在反馈中重视学生的发言权 62 7.形成性评估和形成性反馈策略 63 8.当学生自我改正时 65 9.内心对话对情绪、行为和认知参与的影响 66 10.内心对话的性格 67 11.内心对话如何防止厌学 69 第五章.自我决定 72 1.自我决定理论 72 2.支持自治的教师和控制欲强的教师之间的不同 76 3.自我决定对情绪、行为、认知参与的影响 76 4.自我决定的性格 77 5.教师眼中的自我决定 78 6.自我决定怎样防止厌学 78 第六章.教室文化 82 1.设定参与基调 82 2.文化的定义 84 3.支持认知参与的目的和承诺文化 87 4.支持情绪参与的目的和承诺文化 92 5．支持行为参与的目的文化 98 6.热情紧缩器 113 7.和教师说悄悄话 115 8.文化的性格 117 9．文化如何支持充满热情的学习者 123 第七章.高层次改革 124 1.作为高层次改革过滤器的学生参与 126 2.案例学习：事务性改革和变革性改革的例子 126 3.决定高层次改革策略的考量和启示 130 第八章.引领防止厌学的变革 132 1.变革性改变和学校领导系统工作的计划 134 2.行动中的变革型领导力 135 3.影响领导对学生参与更高的承诺 137 4.引导领导关注学生参与度 144 附.录 150 致.谢 151 参考文献 153 信息