我国近现代教育立法的探索与实践

绪论“法”与“立法”：认识演进与教育实践
　一“法”与“立法”的基本含义
　二“法”的实践：从“法制”走向“法治”
　三“教育”与“法律”：从分离到融合
　四“教育立法”的认识：不言而难喻
　五“教育立法”的实践：远古时期的渊源与近现代的演进
**章　旧中国探索篇（上）
　王朝余晖：清代末年教育立法的初步尝试
　**节　清代末年教育立法萌发的基本动因
　第二节　清代末年教育立法的过程艰辛而曲折
　第三节　清代末年教育立法的成就与局限
第二章　旧中国探索篇（下）
　共和风雨：中华民国教育立法的显著进展
　**节　民国教育立法获得快速发展的基本动因
　第二节　民国前期（1912—1927年）教育立法：多有反复却总体向前
　第三节　民国后期（1928—1949年）教育立法：备历艰辛却进展显著
　第四节　中华民国教育立法的特点和局限
第三章　新中国实践篇（上）
　计划深痕：新中国计划体制时期教育立法的政策代偿
　**节　计划体制下教育政策主导教育事务的基本原因
　第二节　新中国成立初期（1949—1956年）的教育政策法规
　第三节　社会主义建设时期（1957一1976年）的教育政策法规
　第四节　新中国早期教育政策法规的合理性与局限性
第四章　新中国实践篇（下）
　法治鸿篇：新中国改革开放时期教育立法的持续辉煌
　**节　改革开放为教育立法的辉煌奠定了坚实基础
　第二节　我国改革开放时期教育立法的巨大成就
　第三节　我国改革开放时期教育立法的主要不足
　第四节　国外教育立法的主要特征及对我国当前教育立法的启迪
　第五节　优化我国当前教育立法的基本策略
余论世纪新声：我国21世纪教育立法的趋势展望
主要参考文献
后记