幼儿园课程

　　《幼儿园课程/全国高中专学前教师教育教材》：　　在不同的教育阶段，课程存在诸多共同之处。同时，各教育阶段的课程又存在区别于其他各级各类教育课程的独特之处。幼儿园作为一种正规的特定的教育机构，拥有自己特定的课程。　　一、幼儿园课程的概念　　在我国，自20世纪上半叶起，幼教界开始普遍使用“课程”一词，并对幼儿园课程进行了比较深入的研究，取得了非常丰富的研究成果。幼儿园课程的概念也历经了时代的变化，具有代表性的概念界定主要有：　　陈鹤琴：“幼儿园应该给儿童一种充分的经验，这种经验的来源有二：一是与实物的接触，二是与人的接触。应该把儿童能够学而且应该学的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境～自然环境和社会环境——一为中心组织幼儿园的课程。”　　张雪门：“课程是什么，课程是经验……幼儿园课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”　　张宗麟：“幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。它包括一切教材，科目，幼稚生之活动。”　　陶行知：“儿童的生活就是儿童的教育，儿童的生活进程就是幼稚园的课程。全部的课程就是生活，我们没有课外的生活也没有生活外的课程。”　　《幼儿教育百科辞典》将幼儿园课程定义为：“是指为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动，或指规定的全部教学科目及其目的、内容、范围和进程的总和。狭义指某一门学科课程。主要包括教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等内容。”（1990）　　卢乐山：“幼儿园课程是指幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教学过程及时间安排等。”（1991）　　王静珠：“幼稚教育课程就是指幼儿在幼稚园有目的、有计划的安排下，及教师的辅导下，为达成幼稚园教育目标而依循一定程序所进行的各种学习活动。”（1991，台湾）　　王月媛：“幼儿园课程是指幼儿园中幼儿的全部活动或经验。”（1995）　　《学前教育课程指引》将幼儿园课程的界定为：“儿童在园内的一切活动，包括健康检查、排洗、进食、休息、音乐、故事、美劳、分组学习、集体游戏及在户内户外进行的各式各样的活动。”（1996，香港）　　冯晓霞：“幼儿园课程是幼儿在幼儿园教育环境中进行的、旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。或者换一个角度，简单明快地表述，即为：幼儿园课程，是幼儿园教育活动的总和。”（1997）　　傅淳：“幼儿园课程是指幼儿在幼儿园有目的、有计划的安排与教师的指导下，为达到幼儿教育目标而进行的各种有程序的学习活动。”（1997）　　李季湄：“幼儿园课程是指实现幼儿园教育目的的手段，是保证幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。”（1997）　　袁爱玲：“幼儿园课程是指在幼儿园安排下所进行的一切有组织、有系统、有意义的园内外学习经验或活动。”（2000）　　虞永平：“幼儿园课程是指从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。”（2001）　　在国外，幼儿园课程一词指的是学习计划、活动、学校科目、材料及学习的主题等，将课程定义为影响儿童的所有与学校有关的经验。当前很少见把幼儿园课程界定为学科知识的。各国具有代表性的观点主要有：　　在美国，全美幼教协会和美国国家教育部全美幼教专家协会将幼儿园课程定义为：“一种有组织的框架，它描述了儿童学习的内容、儿童达到规定课程目标的过程和为帮助儿童达到这一目标教师所负担的责任，以及教与学所发生的环境。”斯巴达克认为：“可以定义为有组织的为幼儿设计的实践活动。以给他们提供学习机会。课程可以是正规的，也可以是非正规的。”　　在日本，“课程就是儿童自发性的游戏活动和一些有目标、有组织性的系列活动，课程的结果就是儿童获得的经验。”　　……