职业使命与教师文化建设

总序                     
引论：改良教师成长的文化土壤          
**章 教师发展的文化视野           
  **节 文化、学校文化与教师文化      
    一、文化、学校文化的概念及其解读      
    二、我是谁：教师的涵义和实质       
    三、“无师则野”：教师的文化性格        
  第二节 应运而生的教师文化研究        
    一、背景与意义：应运而生的我国教师文化研究  
    二、国外关于教师文化的研究：以西方为例    
    三、国内关于教师文化的研究        
  第三节 教师发展的文化视野及其解读      
    一、教师发展需要文化视野          
    二、本书关于“教师文化”概念的界定      
第二章 教师文化的要素形态           
  **节 教师文化的要素分析          
    一、教师文化的主体            
    二、教师文化活动的环境           
    三、教师文化活动的手段、方法和途径
    四、教师文化活动的对象和成果            
  第二节 教师文化的形态               
    一、教师文化的形态                 
    二、教师学习文化：作为“学人”的教师学习行为     
    三、教师的人际关系                 
  第三节 教师的“文化生存”：以中小学为例       
    一、小学老师的文化生存               
    二、初中教师的文化生存               
    三、高中教师的文化生存               
第三章 教师文化的精神特质               
  **节 教师文化特质分析的多种维度         
    一、从界定内涵和限定外延出发的分析         
    二、古今中外：从精神状态和形式角度的比较分析    
  第二节 从内涵界定出发的特征分析          
    一、价值取向的主流性和正统性            
    二、情感态度的清纯性                
    三、职业人际关系的“派别性”(学科性、年级性)     
    四：思维方式的聚敛性与分析性            
    五、行为方式的规范性与求同性(保守性)         
  第三节 天生的精神贵族：中国教师及其文化的精神气质   
    一、崇道尚德、追求理想人格——教师的文化境界    
    二、自尊、清高——教师的精神特质            
    三、基于忧患意识的自省自克——教师文化发展的内在动力
    四、“尊德性、道问学”，“经师”“人师”统一
    ——教师的文化形象              
第四章 教师文化的功能发挥                 
  **节 关于“功能”及其有关问题解读        
    一、教师文化：一般功能与对象性功能两个维度   
    二、教师文化的影响因素及其分析        
    三、传塑：教师文化功能的本质            
  第二节 教师文化功能的静态解读           
    一、教师文化的诠释功能              
    二、教师文化的化育功能              
    三、教师文化的规训功能              
    四、教师文化的涵养功能              
  第三节 教师文化功能的对彩具象性发挥       
    一、基于主流文化示范和促进学生成长的功能     
    二、基于教师自身发展和专业文化建设的功能     
    三、基于学校文化建设与辐射社区文化的功能     
第五章 教师文化的职业使命               
  **节 教师文化的“传道、解惑、审美”使命     
    一、承传(体悟)“天人”之道            
    二、消解(解析)“生活”之惑            
    三、欣赏(审读)“人生”之美            
  第二节 教师文化的“传知、拓能、授业”使命     
    一、传知：知识的本性与传授的意义         
    二、拓能：能力拓殖的意义             
    三、授业：归旨、动力和路径            
  第三节 教师文化的“健体、平心、和人”使命     
    一、健体：明养身之道               
    二、平心：涵养心之道               
    三、和人：“和谐其人际环境”           
第六章 教师文化的应然实然              
  **节 应然诉求：教师文化的可能走向       
    一、时代对教师提出新要求  
    二、未来教师的完整形象及其塑造          
    三、顺应教育改革对教师角色的新期待        
    四、教师文化变革的价值指向            
  第二节 实然现状：教师文化的问题诊断        
    一、教育观念的错位与迷失             
    二、人际关系的分化与异化             
    三、情感态度的淡漠与纠结             
    四、教育行为的偏差与迷乱             
  第三节 成因分析：教师文化问题的价值批判      
    一、教师文化存在问题的外在环境          
    二、教师文化存在问题的内在原因          
    三、基于中西比较：我国教师文化功能缺失批判     
第七章 教师文化的建设畅想               
  **节 主体自觉：当代教师群体的文化意识      
    一、当代中国教师要有基于理性的强烈的文化责任感  
    二、当代中国教师要有明确完善的“文化人”形象    
    三、当代中国教师要有“专家型”教师的理想追求    
  第二节 教师文化整建的基本目标           
    一、关注成长需要，改善文化氛围           
    二、改革评价机制，搭建合作平台           
    三、培育教育信念，规约教学行为           
  第三节 路径场域：教师发展的文化机制        
    一、教师文化创建的路径设计            
    二、教师发展的文化机制              
    三、教师发展的文化场域              
结语：以教师文化营造教师幸福职业人生          
后记