公共交往与公民教育

引言 
**章当代公民教育的公共性困境 
**节公民教育的价值困境：公共价值的“遮蔽” 
一、公民教育的公共德性与个体善性的混淆 
二、公民教育的“应然规范”与“实然规范”的分裂 
三、公民教育的权利导向与责任导向的失衡 
四、公民教育的公共价值与公共生活的背离 
第二节公民教育的组织困境：基于公共性匮乏的分析 
一、学校组织的权力运作：“权力”对“权利”的压制 
二、学校组织的管理逻辑：“控制”对“治理”的取代 
三、学校组织的“工厂”隐喻：私益性与公益性的失衡 
四、学校组织成为公民生活的障碍 
第三节公民教育的教学困境：公民认知与实践的疏离 
一、公民认知与公民实践的疏离 
二、公民个体与公民社会的疏离 
第四节公民教育的个体化困境：竞争性个人主义与“孤独”的公民 
一、现代学校与竞争性个人主义 
二、“孤独的公民”与公共冷漠 
三、学校生活空间：公共关怀的“隐退” 
第五节公民教育的教师观念困境：教师职业“公共使命”的式微 
一、教师职业的“私事化”对“公共性”的贬斥 
二、教师职业的“技术理性”对“公共理性”的压抑 
三、教师职业的“阐述者”角色对“批判者”角色的取代 
第二章公民教育的公共性建构：基于公共交往的分析 
**节“公共交往”的学术渊源与理论内涵 
一、“公共交往”的学术渊源 
二、“公共交往”的理论内涵 
三、“公共交往”作为公民教育的实践基础 
第二节公共交往的四维功能及其公民教育意蕴 
一、公共交往的“对话一理解”功能与公民教育的理解性 
二、公共交往的“理性一行动”功能与公民教育的行动性 
三、公共交往的“客我一主我”功能与公民教育的转化性 
四、公共交往的“反思一批判”功能与公民教育的批判性 
第三节学校教育中的“公共交往”与公民品质的培育 
一、学校“公共交往”的类型分析 
二、学校公共交往的“四维”建构 
三、通过公共交往促进公民品质的培育 
第四节学校交往生活的公共性建构：基于公共领域理论的分析 
一、哈贝马斯的“公共领域”理论 
二、学校交往空间作为“准公共领域” 
三、学校交往生活的公共性建构 
第三章公共交往与学校组织的治理型变革 
**节学校组织的“治理”构想 
一、“治理”的理论内涵 
二、学校组织的“治理”理念 
三、学校“治理”与公民教育的交互关系 
四、“治理”视域下的公民教育建构 
第二节学校组织的管理逻辑：从“控制”走向“治理” 
一、学校组织的治理逻辑：对控制逻辑的反抗 
二、学校管理者、教师与学生的交往关系：基于治理的分析 
三、走向治理的学校组织：公民交往生活的建构 
第三节学校组织的权力分享：从“独占性权力”走向“共享型权力” 
一、学校组织的“独占性”权力结构与公民教育的困境 
二、“治理”的愿景：多元互动的权力共享观 
三、向学生“赋权”：学校组织权力共享的实践策略 
第四章公共交往与师生关系的公共性建构 
**节师生交往的公共性建构：从“扭曲交往”走向“协商交往” 
一、扭曲的师生交往与学校生活的“去公共性” 
二、师生交往的协商民主性：公民教育的必然要求 
三、师生的协商交往：理性规则的分析 
四、师生交往：从“扭曲交往”走向“协商交往” 
第二节作为“转化性知识分子”：教师在公民教育中的角色担当 
一、教师作为有限度的“转化性知识分子” 
二、教师作为知识分子在公民教育中的角色担当 
三、教师通过“转化性”重建学校生活空间的公共性 
第三节师生交往的对话性建构：超越“技术理性”旨趣 
一、师生交往的“技术理性”旨趣 
二、师生交往的对话性实践：超越“技术理性”旨趣 
三、走向对话性实践：师生交往关系的三维建构 
第五章公共交往与公民共同体的培育 
**节学校交往生活的公共性与公民共同体的构建 
一、整体主义和产业主义的教育路径：“虚幻的”共同体意识 
二、公民共同体：公共价值的沟通与共享 
三、公民共同体：重建自我、他者与学校生活 
第二节超越“孤独”的公民：构筑学校的公民共同体 
一、构筑课堂生活的共同体实践‘ 
二、构筑民主的学校公共生活 
三、构筑学校生活与社区生活的有效联结 
第三节对抗“公共冷漠”：参与式公民教育与共同体精神的培育 
一、公共冷漠与公民不参与 
二、参与式公民教育：内涵、意义与必要性 
三、参与式公民教育与共同体精神的培育 
第六章公共交往与公民课程 
**节公民课程作为一种交往实践活动 
一、对公民课程内涵的两种不同理解 
二、对公民课程的“学科知识模式”的反思 
三、公民课程作为一种交往实践活动 
四、公民课程：构筑公共性的交往生活实践 
第二节协商交往与协商课程 
一、“协商课程”的提出及其意义 
二、协商课程的基本理念 
三、协商课程的实践建构 
第三节服务式交往与公民服务课程 
一、“公民服务课程”的内涵与意义 
二、“公民服务课程”的公民教育功能 
三、基于“社区服务”理念的公民课程建构 
第四节社团交往与公民社团课程 
一、公民社团课程的内涵与意义 
二、公民社团课程的公民教育功能 
三、基于“社团交往”理念的公民课程建构 
附录 
参考文献 
索引 
后记