课程结构论:一种原理性探寻

**章 我们需要何种课程结构研究**节 课程结构研究的意义一、两大课程原理及课程结构研究的理论意义二、课程结构研究的现实意义第二节 课程结构论的研究取向一、力图构建课程论自己的课程结构“知识”二、不回避课程价值问题三、以原理分析为主四、本研究的基本框架第二章 历史告诉我们什么**节 学校课程结构之历史变迁一、雏形分科课程的出现二、科目本位课程的形成三、科目本位课程的革新四、整体优化课程的萌芽五、在表象之后：课程结构变迁的动因与特性第二节 课程结构思想之嬗变一、“朦胧的意识”：从夸美纽斯到斯宾塞二、“结构化的理想”：赫尔巴特主义与“中心统合法”置、“初步的研究”：20世纪60年代以后的探索四、反思与展望 第三章 对整体性课程结构观的追寻**节 已有主要课程结构观的缺陷及超越之路一、已有主要课程结构观的缺陷二、超越之路：构建整体性课程结构观第二节 课程结构的两种类型：形式结构和实质结构一、两类论说之比较二、“形式结构”与“实质结构”之界说三、提出“实质结构”概念的意义第三节 课程结构的三个层次：宏观、中观与微观一、课程结构三层次的内涵二、同时关注课程结构三层次的必要性第四节 对课程结构的整体把握：“三层次一两类型”课程结构观一、课程结构分析的整体框架二、课程实质结构的三个层次三、课程形式结构三个层次叫、整体性课程结构观的特点第五节 结语：准确理解课程结构一、课程结构的内涵二、课程结构应具有持质 第四章 在课程结构与课程功能之间**节 课程功能：课程结构研究的必有话题一、功能与课程功能二、课程功能与课程价值…… 第五章 课程结构优化之路第六章 走向课程模式多样化附录一 作者提交给教育部的两个相关咨询报告附录二 作者的相关研究项目及研究成果参考文献后记