教育学概论

绪论 一、教育学的基本概念 二、教育学的基本问题 三、教育学的历史发展脉络 四、学习教育学的意义 **章 教育的产生与发展 **节 教育的产生 一、生物起源论 二、心理起源论 三、劳动起源论 第二节 教育的发展 一、原始教育的特点 二、古代教育的特点 三、现代教育的特点 第三节 当代教育发展趋势 一、我国教育发展与改革趋势 二、世界主要发达国家教育发展与改革趋势 第二章 什么是教育 **节 教育的概念 一、中西教育的词源分析 二、教育的本质：培养人 三、教育的现代意义与社会内涵 第二节 教育的基本要素 一、教育者 二、受教育者 三、教育内容 四、教育手段 第三节 教育的形态 一、正规教育与非正规教育 二、实体教育与虚拟教育 三、社会教育、家庭教育与学校教育 第三章 教育与社会发展 **节 影响教育的社会因素 一、当代社会构成要素 二、影响教育的主要社会因素 第二节 教育的社会功能 一、教育功能的基本结构 二、教育的社会功能 第三节 教育与可持续发展 一、可持续发展及可持续发展教育 二、可持续发展教育面临的挑战及教育如何实现可持续发展 第四节 教育与现代化 一、教育与现代化、后现代化 二、教育与全球化、本土化 三、新时代教育社会功能的发挥 第四章 教育与人的发展 **节 人的发展概述 一、人的特性 二、人的本质 第二节 人的身心发展及其规律 一、人的身心发展的含义 二、人的身心发展的规律 第三节 影响人身心发展的主要因素 一、遗传素质在人的发展中的作用 二、环境在人的发展中的作用 三、教育在人的发展中的作用 第四节 教育在人的发展中起主导作用 一、学校教育在人的发展中起主导作用的原因 二、教育在人的发展中发挥主导作用的条件 第五章 教育目的 **节 教育目的概述 一、教育目的的概念 二、教育目的确立的依据 三、教育目的的主要理论 四、我国现行教育目的 第二节 培养目标 一、培养目标的概念 二、培养目标的确立依据 三、我国中小学的培养目标 第三节 全面发展教育 一、全面发展教育的组成部分 二、“五育”之间的关系 第六章 教育制度 **节 教育制度概述 一、教育制度的概念 二、教育制度确立的依据 三、我国现行教育制度体系 第二节 学校教育制度 一、学校教育制度概述 二、我国现行学校教育制度 三、我国现行学校教育体系 第三节 当代教育制度改革 一、我国教育制度改革 二、世界主要发达国家教育制度改革趋势 第七章 课程 **节 课程概述 一、课程的基本概念 二、课程的主要类型 三、课程的主要理论流派 第二节 课程规范 一、课程计划 二、课程标准 三、教科书 四、课程资源 第三节 课程改革 一、世界主要发达国家课程改革的趋势 二、21世纪我国基础教育课程改革 第八章 教学 **节 教学概述 一、教学的概念 二、教学的任务与作用 三、教学理念 第二节 教学过程 一、教学过程的概念 二、关于教学过程本质的主要观点 三、教学过程中应处理的几个关系 第三节 教学实施 一、教学设计 二、教学模式 三、教学原则 四、教学方法 五、教学环节 六、教学组织形式 第九章 德育 **节 德育概述 一、德育的概念 二、德育的任务与意义 三、中小学德育的基本内容 第二节 德育过程 一、德育过程的要素 二、德育过程的规律 第三节 德育的主要理论 一、杜威的经验主义道德教育理论 二、威尔逊的道德认知分析理论 三、贝克的价值教育理论 四、皮亚杰的道德发展阶段论 五、柯尔伯格的道德发展阶段模型 六、涂尔干的道德教育社会化理论 七、价值澄清理论 第四节 德育实施 一、德育模式 二：德育原则 三、德育方法 四、德育途径 第十章 班主任 **节 班主任角色的特殊性 一、班级的内涵 二、班主任的角色 三、班主任工作的价值与目标 第二节 班主任工作的内容与过程 一、班主任工作的内容 二、班主任工作的过程与方式 第三节 班主任的专业能力与专业发展 一、班主任的专业能力 二、班主任的专业发展 第十一章 教师 **节 教师职业概述 一、教师职业的产生与发展 二、教师劳动的特点 三、教师劳动的价值 第二节 教师的社会地位与权利义务 一、教师的社会地位 二、教师的权利义务 第三节 教师的专业素质与专业发展 一、教师的专业素质 二、教师的专业发展 第十二章 学生 **节 学生概述 一、学生的本质属性 二、学生的权利与义务 三、学生的时代特点 四、学生在教育过程中的地位 第二节 学生的年龄特征与教育 一、小学生的年龄特征与教育 二、初中生的年龄特征与教育 三、高中生的年龄特征与教育 第三节 学生的个别差异与教育 一、学生的性别差异与教育 二、学生的智力差异与教育 三、学生的非智力因素差异与教育 参考文献 关键术语表 后记