当代教师专业发展研究

　　《贵州省高等学校人文社会科学研究基地学术文库：当代教师专业发展研究》：　　2.加强大学教师队伍专业化建设1966年，联合国教科文组织提出，“教师是一种专业”。教师专业化已经成为当代教育领域中的一个关键词，大学教师也需要加强其专业化建设。在大学教师队伍专业化建设中，需要做到“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。具体而言：**，加强大学教师的教师教育，重视大学教师的职前教育；第二，注重大学教师的在职教育与培训。　　3.为大学教师队伍专业化建设发展创造一定的宏观环境　　根据新华网的调查：2011大学校长全球峰会暨环太平洋大学联盟第15届校长年会在清华大学举行，来自五大洲近40个国家和地区的130多所大学校长齐聚清华园。“中国建设世界一流大学”成为中外校长热议的一个话题。在他们的眼中，中国建设世界一流大学*缺的是什么？答案是缺少对科研、教学的卓越追求；缺少全球化视野；缺少宽松环境与平和心态。可见，要建设一流大学，就需要构建一个有利于教师和学生发展的环境。因此，在大学教师队伍专业化建设过程中，我们需要构建一个有利于大学教师专业化发展的环境。　　（二）促进大学教师教学改革　　1.明确大学教育目的　　“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。”根据这个理解，我们认为大学教育就是对大学生的身心发展进行有目的有意识地影响，也就是钱伟长先生所主张的大学教师不仅需要教给学生以知识，更重要的是培养学生的全面发展，培养学生的完全人格。因此，作为大学教师应认识到，进行大学教育不同于中小学教育，大学教育不是基础教育，而是为适合经济的发展培养应用型人才，为社会发展培养合格的人才，正如古代所讲的“大学之道，在明明德，在亲民，在止至善”。　　2.明确大学教师教学的任务　　大学教师的教学任务就是教书育人。**，大学教师需要教好书，这里的教书，不是“照本宣科”，而是大学教师不仅教给学生以知识，更加重要是教给学生自学的能力和发现问题、归纳问题与解决问题的能力，正如钱伟长先生多次讲到的，即使学生离开了老师也可以继续进行学习与从事研究工作。第二，大学教师的教学任务是育人。大学教师不是教给学生冷冰冰的知识，而重要的是注重大学的健康的心理，积极乐观的人生态度，坚强的意志和拼搏精神，即在培养学生的学习能力之外还需要培养大学生的非智力因素，形成大学生完全人格。　　3.大学教师需要加强教学内容的改革　　加强大学通识教育，巩固大学生的基础知识，这个方面也是钱伟长先生给予我们的重要启示。大学不仅是专业教育，同时也需要加强人文教育和通识教育，“在高等教育，尤其是在本科教育中倡导和践行通识教育，是20世纪大学文化精神觉醒的一个重要标志，并且必将成为21世纪东西方文化对话、交融和高等教育建设、发展中的一大趋势”。因此，大学教师在培养大学生的专业教育同时需要加强大学通识教育。　　4.大学教师需要进行教学方法改革　　**，大学教师需要重视案例教学。钱伟长提出法学、经济学、管理学等专业教育需要加强案例教学，帮助学生的学习。他的这种案例分析方法给予大学教师很多启示，因为案例分析是“一种连接实践情境所产生的现实问题的解决与相关科学知识而提供的专业教育中有特色的教育方法”。通过对案例的分析，将抽象的空洞的理论知识与具体的情景化的实践充分结合起来，更有利于大学生对理论知识的理解和应用。可见，案例分析方法在大学教学中具有重要的价值，大学教师需要加以重视。第二，大学教师教学需要重视大学生的参与课堂，形成学习共同体。“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”　　……