数学素养的内涵.测评与发展研究

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作者：黄友初

出版社：科学出版社

本类榜单：自然科学

分类：自然科学 > 数学 > 数学理论

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图文详情

ISBN：9787030492616
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
开本：32开
页数：251
出版时间：2016-07-01
条形码：9787030492616 ; 978-7-03-049261-6

本书特色

黄友初编著的《数学素养的内涵测评与发展研究》首先分析国内外的数学素养发展，然后重点探讨了各种数学素养的内涵，包括国内外数学素养内涵的发展过程、内涵的分类，以及内涵所对应的核心要素等。研究发现，PISA的数学素养内涵，是一个基于外部联结的个体内部反应的概念，它基于个体终身学习的视角，聚焦于个体在真实世界中的工作和生活。该内涵的阐述对各国的数学素养研究都有着重要的影响，而PISA2012中的数学素养内涵比起以往更加具体、更贴近现实生活。随后，本书对国内外的数学素养测评进行梳理和分析，研究发现国内的数学素养测评更多的是基于经验和理论的分析，而国外的研究比较注重方法的科学性，因此研究结果一般具有较强的说服力。鉴于PISA研究在国际上的影响，本书重点介绍PISA数学素养测量中试题开发的原则、开发过程、题目类型、试题难度，以及测评的结果与数据处理，并对上海和台湾在PISA数学素养测量中的结果进行评价和分析。

内容简介

数学素养是目前国内外学者、数学教师所关注的热点之一，如何在数学教育中提升学生的数学素养，已成为各国数学课程改革的重要目标。尽管数学素养一词已耳熟能详，但是何为数学素养？它的内涵是什么，该如何测量学生的数学素养，又该如何才能更好地发展学生的数学素养？这些问题十分重要，目前国内对这方面的研究还不多。黄友初编著的《数学素养的内涵测评与发展研究》对国内外的数学素养发展和内涵进行了较为深入的梳理和分析，然后对PISA的数学素养测评进行研究，探讨PISA数学素养测试的理论基础、试题编制过程和标准、测评过程和结果分析等内容，并对上海和台湾在PISA数学素养测评中的结果进行分析和比较。研究认为，数学课程标准和教师的课堂教学是影响学生数学素养发展的两个关键因素研究，对我国数学课程标准进行分析并提出若干建议，并构建了基于数学素养发展的数学课堂教学模式。这对于职前和职后教师的数学教学、数学素养研究者都具有重要的参考价值。本书可作为高等院校师范生、相关专业的研究生、在职教师和数学教育研究者的参考用书。

前言第1章绪论 1．1 研究背景 1．1．1 数学素养的价值 1．1．2 数学素养的缺失 1．2 研究问题和意义 1．2．1 研究问题 1．2．2 研究意义 1．3 本书的框架结构第2章我国的数学素养研究 2．1 我国数学素养的发展过程 2．1．1 政策的引导过程 2．1．2 研究文献的特点 2．1．3 教育实施的过程 2．2 文献中的数学素养内涵 2．2．1 无直接阐述时期 2．2．2 内涵的组合说和发展说时期 2．2．3 内涵阐述的多元化时期 2．3 大陆数学素养的测评与发展研究 2．3．1 理论探讨 2．3．2 实证研究 2．4 台湾数学素养的测评与发展研究 2．4．1 数学素养的测评 2．4．2 数学素养的发展 2．5 数学素养研究趋势分析 2．5．1 数学素养内涵的研究趋势 2．5．2 数学素养研究发展趋势分析 2．6 本章小结第3章国外的数学素养研究 3．1 数学素养术语的发展 3．1．1 《克劳瑟报告》和《考克罗夫特报告》中的数学素养 3．1．2 欧美其他文献中的数学素养 3．2 不同术语数学素养的各自内涵 3．2．1 Numeracy的内涵 3．2．2 Quantitative Literacy的内涵 3．2．3 Mathematical Literacy的内涵 3．2．4 Mathematical Proficiency的内涵 3．2．5 Matheracy的内涵 3．2．6 数学素养内涵的归类 3．3 数学素养的测评与发展研究 3．3．1 数学素养与个人发展研究 3．3．2 个体数学素养测评研究 3．3．3 数学素养的发展研究 3．4 本章小结第4章 PISA的数学素养 4．1 PISA简介 4．1．1 PISA的测评对象和方式 4．1．2 PISA的测评科目和目标 4．1．3 PISA的学生抽样和问卷设计 4．2 PIsA的数学素养内涵 4．2．1 DeSeCo的核心能力研究 4．2．2 PISA的数学素养定义 4．2．3 PISA数学素养的能力表现 4．3 PISA的数学素养测评 4．3．1 试题的编制 4．3．2 测评结果的处理 4．3．3 试题的类型和分析 4．4 我国学生在PISA数学素养测评中的表现 4．4．1 上海学生在PISA数学素养测评中的表现 4．4．2 台湾学生在PISA数学素养测评中的表现 4．4．3 PISA2012中数学素养与学生、学校、家庭的关系 4．5 本章小结第5章数学素养与数学课程 5．1 国外数学课程中的数学素养 5．1．1 欧美重视数学素养教育的背景 5．1．2 国外对数学素养教育的研究 5．1．3 主要国家课程标准中的数学素养 5．2 我国数学课程中的数学素养 5．2．1 我国数学课程的改革历程 5．2．2 数学素养对数学课程改革的影响 5．3 基于数学素养的数学课程标准 5．3．1 数学课程标准的若干不足 5．3．2 数学课程标准修订的若干建议 5．4 本章小结第6章数学素养与数学教学 6．1 扎实全面的数学教学知识 6．1．1 数学教学知识的内涵 6．1．2 基于教学知识的数学素养教学 6．2 以人为本的教学理念 6．2．1 智情结合的教学设计 6．2．2 灵活多变的教学过程 6．3 教学案例展示 6．3．1 小学数学教学案例展示 6．3．2 初中数学教学案例展示 6．3．3 高中数学教学案例展示 6．4 研究总结与展望 6．4．1 研究结论与启示 6．4．2 研究局限与展望参考文献

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