高能校长的十种身份

序引言十种身份的定义与起源**章.沟通者模范沟通者：米歇尔 · 盖尔沟通者的行为基准**节 投入第二节 认真倾听 第三节 共情 第四节 敞开心扉 第五节 了解始末 第六节 善于提问 第七节 言必行，行必果 第八节 接受批评 第九节 愿意改变 第十节 有创造性地沟通 第十一节 泰然自若地提出反对意见 第十二节 关注家长 第十三节 与雇员进行情感与职业两方面的沟通 第十四节 与学生沟通 第十五节 会与领导沟通 第十六节 以有效、有助、有益的方式和人打交道 第十七节 精心送上*好的 第十八节 懂得如何与人闲谈 第十九节 写作、演讲和教学 小结 第二章.教育家模范教育家：吉恩 · 亨德里克森（小学） 模范教育家：阿兰 · 琼斯（高中） 教育家的行为基准 **节相信人人能学好并制定课程助其成功 第二节为教师提供培训和支持 第三节创造认知冲突 第四节实施并完成学习成绩要求 第五节专注于指导 第六节以身作则，不断学习 第七节培养骨干教师 第八节关注重点 第九节创建学习共同体 小结 第三章.前瞻者模范前瞻者：拉瑞 · 斐伯 前瞻者的行为基准 **节成为“刺猬型”的人 第二节使命感 第三节拥有决心、目标和终生愿景 第四节洞悉不可见的未来 第五节把握方向 第六节令人信服的愿景 第七节明确阐述并实现愿景 小结 第四章.组织者模范组织者：道格拉斯 · 皮尔森 组织者的行为基准 **节带领大家进入领导者共同体 第二节挖掘对方潜力 第三节“我们”，而不是“我” 第四节多与人相处，少与文书相处 第五节建立情感“账户” 第六节培养自身的幸福感 第七节尊重多元化 第八节分享权力的“大饼” 第九节强调积极因素 第十节提倡家长参与 第十一节 庆祝成功 第十二节 投入时间与学生相处 小结 第五章.变革大师第六章模范变革大师：马乔丽 · 汤普森 变革大师的行为基准 **节善于处理模糊不定的情况 第二节尊重反对者 第三节面向未来 第四节切合实际 第五节明白专家的局限性 第六节重视过程 第七节为短期胜利制订计划 第八节搜罗资源 第九节信任团队 第十节乐于自我挑战 第十一节 善于激励 第十二节 理解变革的过程 小结 第六章.文化构建者模范文化构建者：盖比 · 弗里科 文化构建者的行为基准**节理解并欣赏文化的力量第二节了解优秀文化的形态第三节促进核心价值观的发展第四节清晰地传达价值观第五节奖励那些支持并促进文化形成的人第六节构建大家共同认可的文化第七节“小事”才是真正的“大事”小结第七章.行动者第八章模范行动者：克莱雅 · 马奎尔 模范行动者：陶德 · 怀特行动者的行为基准**节善于动员众人第二节开拓者第三节主动出击第四节敢于冒险第五节敢于犯错第六节出奇制胜第七节避免事无巨细第八节创造可能第九节不走寻常路第十节啦啦队长小结第八章.实干家第九章模范实干家：戴尔 · 斯金纳 实干家的行为基准 **节必须取得成果 第二节永远别把活动与成就混为一谈 第三节重视数据 第四节关注每个学生个体 第五节有围绕学业的使命 第六节根据调研结果做决策 第七节保有教师责任心 小结 第九章.品格塑造者第十章模范品格塑造者：汤姆 · 鲍尔森 品格塑造者的行为基准 **节普通人 第二节建立信任 第三节正直 第四节真实 第五节值得尊重 第六节慷慨 第七节谦虚 第八节聘用有品格的雇员 第九节始终如一 第十节以身作则不说教 第十一节 努力塑造学生品格 小结 第十章.奉献者模范奉献者：萝拉 · 马龙 奉献者的行为基准 **节通过服务他人实现领导 第二节具备自省与反思能力 第三节好管家 第四节意志坚定 小结第十一章.总结：个人观点与专业结论**节个人观点第二节专业结论附录一.为本书做出贡献的高能校长名单附录二.高能校长的十种身份定义列表附录三.十种身份行为基准完整列表附录四.培训指南1．本指南适宜人群2．指南构成3．所需材料4．培训过程概述5．**种身份：沟通者6．第二种身份：教育家7．第三种身份：前瞻者8．第四种身份：组织者9．第五种身份：变革大师10．第六种身份：文化构建者11．第七种身份：行动者12．第八种身份：实干家13．第九种身份：品格塑造者14．第十种身份：奉献者15．小结致谢参考文献