满足不同学习需要的语文课程设计

**章 特殊教育语文教与学的研究背景
**节 研究背景
第二节 研究设计
小结

第二章 文献综述
**节 儿童语言发展
第二节 语言组成部分及其在语言习得上的应用
第三节 语文学习的心理历程
小结

第三章 “有特殊学习需要”学生的特征及学习困难
**节 “有特殊学习需要”学生的分类及特征
第二节 救世军石湖学校学生的学习困难表现及特征
小结

第四章 近年的研究发展和成果
**节 研究计划
第二节 评估工具
第三节 收集资料及分析方法
第四节 研究成果
小结

第五章 识字理论
**节 传统识字教学法
第二节 综合高效识字教学法
小结

第六章 评估识字
**节 进展性评估
第二节 总结性评估

第七章 从识字过渡至阅读的要素
**节 学习材料的衔接
第二节 学习策略的衔接

第八章 阅读教学
**节 阅读理论
第二节 阅读教材
第三节 阅读教学设计
第四节 评估阅读

第九章 能力分层课程设计及教学
**节 分层能力课程设计
第二节 分层教学示例
小结

第十章 通过识字、阅读带动听、说、写训练
**节 综合性学习的特点
第二节 由识字带动的综合性学习活动
第三节 由阅读带动的综合性学习活动
第四节 综合学习课业示例
小结

第十一章 语文自学
**节 自主学习的理论
第二节 自主学习的教学

第十二章 自主学习实践示例
**节 设定个人的学习目标
第二节 设定学习目标的策略
第三节 策略的实行与自我监控
第四节 自我学习评价与监控
小结

第十三章 应用信息科技辅助语文教学
**节 辅助字词学习工具——现龙第二代中文字词学习系统
第二节 辅助语文运用的工具——“纵横汉字输入法”
第三节 学校实践经验分享
小结

第十四章 促进语文学习的支援措施
**节 学校层面
第二节 科组层面
小结
附录
参考文献