学前儿童游戏

目 录游戏功能篇**章 学前儿童游戏的概念与理论 **节 学前儿童游戏的概念与特点 一、 学前儿童游戏的概念 二、 学前儿童游戏的特点 第二节 学前儿童游戏的分类 一、 根据学前儿童游戏的认知发展分类 二、 根据学前儿童游戏的社会性发展分类 三、 根据学前儿童游戏的活动对象分类 第三节 学前儿童游戏的基本理论 一、 古典游戏理论 二、 现代游戏理论 本章小结 自我评量第二章 学前儿童游戏的意义与价值 **节 游戏促进学前儿童身体的发展 一、 游戏促进学前儿童身体的生长发育 二、 游戏促进学前儿童动作的协调发展 三、 游戏促进学前儿童的运动技能形成 第二节 游戏促进学前儿童认知与语言的发展 一、 游戏促进学前儿童的认知发展 二、 游戏促进学前儿童的语言发展 第三节 游戏促进学前儿童社会性的发展 一、 学前儿童社会性发展的任务与游戏的重要价值 二、 游戏从不同方面促进学前儿童的社会性发展 第四节 游戏促进学前儿童情绪情感的发展 一、 游戏促进学前儿童情绪情感发展，更好地适应社会 二、 游戏帮助学前儿童进行情绪恢复，有助于心理健康 本章小结 自我评量第三章 游戏在幼儿园中的地位与作用 **节 游戏在幼儿园教育中的地位 一、 游戏在幼儿园生活中的重要性 二、 游戏在幼儿园中的法律地位 第二节 游戏与幼儿园课程的融合 一、 幼儿园“以游戏为基本活动”的教学原理 二、 游戏与幼儿园课程的融合 第三节 幼儿园以游戏为基本活动的建构 一、 以游戏为基本途径的探究性学习 二、 以教育性玩具为中介的支架式教学 三、 非游戏活动游戏化 本章小结 自我评量游戏发生发展篇第四章 学前儿童游戏的发生 **节 学前儿童游戏的基础 一、 学前儿童游戏的生物基础 二、 学前儿童游戏的社会基础 第二节 学前儿童游戏的动因 一、 身体活动的需要 二、 认知的需要 三、 交往和表达的需要 第三节 学前儿童游戏的发生及其与学习、发展的关系 一、 游戏的个体发生 二、 游戏、学习与发展 本章小结 自我评量第五章 学前儿童游戏的发展 **节 0—3岁婴幼儿游戏的发展 一、 以身体和认知为主线的游戏发展 二、 以情感和社会性为主线的游戏发展 第二节 3—6岁幼儿游戏的发展 一、 角色游戏的发展 二、 表演游戏的发展 三、 建构游戏的发展 四、 规则游戏的发展 本章小结 自我评量第六章 学前儿童游戏的影响因素 **节 影响学前儿童游戏的环境因素 一、 物理环境因素 二、 社会环境因素 第二节 影响学前儿童游戏的个体因素 一、 年龄差异 二、 性别差异 三、 个别差异 本章小结 自我评量游戏指导应用篇第七章 学前儿童游戏环境的创设 **节 学前儿童游戏环境概述 一、 游戏环境的内涵与意义 二、 学前儿童游戏环境的创设要求与现状问题 第二节 学前儿童游戏中硬件环境的创设 一、 室内游戏硬件环境的创设 二、 户外游戏硬件环境的创设 第三节 学前儿童游戏中心理环境的创设 一、 学前儿童游戏心理环境创设的重要意义 二、 学前儿童游戏心理环境创设的主要内容 三、 学前儿童游戏心理环境创设的基本原则 本章小结 自我评量第八章 学前儿童游戏观察与指导 **节 学前儿童游戏观察与记录 一、 观察与记录前的准备 二、 观察和记录的方法 三、 常用的观察量表与记录手段 第二节 学前儿童游戏分析与评价 一、 学前儿童游戏评价的对象与内容 二、 学前儿童游戏评价的原则与方法 三、 常用的学前儿童游戏评价量表 第三节 学前儿童游戏干预与指导 一、 家庭亲子游戏的设计与指导 二、 幼儿园游戏的干预与指导 本章小结 自我评量第九章 幼儿园玩教具开发与制作 **节 幼儿园玩教具概述 一、 幼儿园玩教具的概念 二、 幼儿园玩教具的分类 三、 幼儿园玩教具的配备标准及其分析 第二节 因地制宜进行幼儿园玩教具开发与制作 一、 幼儿园自制玩教具的意义 二、 自制玩教具的原则 三、 自制玩教具活动介绍 四、 自制玩教具实例分析 本章小结 自我评量第十章 其他游戏资源的开发与利用 **节 民间游戏的传承与开发 一、 民间游戏的内涵 二、 民间游戏的分类 三、 民间游戏的特点 四、 民间游戏的价值 五、 民间游戏在幼儿园中的开发与利用 第二节 基于绘本延伸的游戏 一、 绘本的内涵与价值 二、 绘本与游戏 三、 绘本游戏的内涵、分类与意义 四、 绘本游戏的设计实施 本章小结 自我评量主要参考文献