人智学和华德福教育

前言 / 1 鲁道夫· 斯坦纳的生平 / 1 **章 史前文明 / 1 1. 关于生命的起源 / 3 2. 利莫里亚 / 8 3. 亚特兰蒂斯 / 13 4. 后亚特兰蒂斯 / 18 5. 意识发展 / 21 第二章 文明发展简介 / 25 1. 人与动物 / 27 2 人智学和华德福教育 2. 人的自我 / 30 3. 人与自然 / 33 4. 宗教和精神意识 / 38 5. 个体精神 / 43 第三章 人的研究 / 47 1. 人的周期性 / 49 2. 行星和生命周期 / 59 3. 人的三元构成 / 67 （1）三大系统的活动特征 / 68 （2）心灵活动的特征 / 69 （3）身体、心灵和精神三个部分 / 72 4. 人的四元构成 / 76 5. 人的七元构成 / 81 6. 人的九元构成 / 85 7. 心灵活动的*高形式 / 89 第四章 十二感觉 / 93 1. 认识世界的超感官 / 95 2. 感官的知识 / 98 3. 十二感觉 / 102 * 触感/ 102 * 生命感/ 107 * 运动感/ 111 * 平衡感/ 114 * 温暖感/ 116 * 嗅觉/ 119 * 味觉/ 121 * 视觉/ 122 * 听觉/ 126 * 语言感/ 127 * 思想感/ 130 * 自我感/ 132 第五章 四种气质 / 135 1. 四种气质的起源 / 137 2. 多血质（风相） / 140 3. 胆汁质（火相） / 145 4. 抑郁质（土相） / 151 5. 黏液质（水相） / 157 6. 与不同类型气质的孩子沟通 / 164 第六章 人智学理念在各领域的实践 / 171 1. 人智学理念下的华德福教育 / 173 2. 人智学理念下的特殊教育 / 177 3. 人智医学和医药 / 182 4. 生物动力农业 / 186 5. 斯坦纳对艺术方面的影响 / 190 6. 斯坦纳对表演艺术方面的影响 / 195 7. 人智学理念下的艺术治疗 / 200 8. 三元社会秩序 / 205