绘画源于心灵的流淌-一位幼儿教师的教科研心路历程

**部分 我们为什么要画画 每个人的心里都藏有梦想 从孩子的视角看过去 画画是为了获奖吗 格物才能致知 教育需要韧性 当主班遇见配班 70后和80后 遇到对的人 威引起的对话 孩子眼中的夏天 关于课题研究 第二部分 我们在画画，我们在生活 **阶段 自由绘画的开始 感受桃莉海顿 尝试做课程规划 微观叶子的纹理 配班老师的好奇 正确对待嫉妒 会议之外的真实沟通（一） 下意识的示范 每一个真实的自己 可爱的太阳 自由作画带来的变化 画画能带给孩子的 老师的改变 读懂自己，读懂孩子 记忆深刻的一件事 尝试画自己的生活 还要坚持装饰画的画风么 大家一起来画伞 认识康定斯基 “再见草地”的黑色笔记本 孩子的画中藏着真正的自己 会议之外的真实沟通（二） 第二阶段 一次特别的“公开课” “公开课”的烦恼 “公开课”的执教心声 一次别开生面的“公开课” 群勇敢的决定 画中的激情 第三阶段个性画风的形成 美人鱼的桎梏 坚持做自己 越画越不好看吗 尝试合作画 长期操劳的疲倦 每个人的喜好不同 走人诗中，丰富感受 不坚持就是不喜欢么 绘画中的技巧训练 顾群业黑自画 尝试临摹作品 师生共同成长 去自然中寻找绘画主题 草丛里撒欢儿 放大的世界 画得满就好吗 特别的“六一” 一个人带班的日子 绘画比赛来了 在绘画中构建有力量的自己 意愿画 第三部分 探究一直在路上 五十七个孩子的十四次画 如何整理孩子的画作 我们做成了一本书 学会做舒展自我 探究永远在路上