基础教育学业成就评价:国际视野与本土实践

**编 典型学业成就评价体系的比较研究
**章 美国NAEP2009科学评估框架及启示
一、NAEP2009科学评估简介
二、NAEP2009科学评估框架分析
三、NAEP2009科学评估框架的启示
第二章 美国NAEP2009科学课程评价试题编制研究
一、NAEP2009科学课程评价体系简介
二、NAEP2009科学课程评价试题编制研究
三、NAEP2009科学课程评价试题编制的启示
第三章 苏格兰促进学习的评价模式述评
一、AifL模式是什么
二、AifL模式的发展轨迹
三、AifL模式的要素构成
四、AifL模式的有效运转
五、AifL模式的经验启示
第四章 台湾学生学习成就评量资料库及其启示
一、TASA的建构背景及目的
二、TASA的建设构架
三、TASA的研究方法
四、TASA引发的思考与启示
第五章 台湾评量人才养成工作坊及其启示
一、台湾“评量人才养成工作坊”概况
二、台湾“评量人才养成工作坊”培训规划
三、台湾“评量人才养成工作坊”对大陆的启示
第六章 学业成就评价与课程标准匹配度的比较研究
一、评价与标准匹配度的缘起与价值
二、评价与标准匹配度的分析维度
三、评价与标准匹配度的分析技术
四、评价与标准匹配度的分析程序
五、讨论与建议
第七章 课堂教学与学业成就评价的研究综述
一、促进学生学习与发展是课堂评价的定位
二、走向整合的评价：评价与学习的三维视角
三、形成性评价的国际视野
四、教师评价素养提升与评价质量
五、大型评价项目与课堂评价和学生学业成就
第八章 走向整合的学习评价
一、对促进学习的评价的理想三维模型的理解
二、评价高水平认知能力的关键在于限定结构
三、形成性评价是一个复杂的尝试

第二编 学业成就评价的技术与方法
第九章 基于课程标准的学业成就评价之韦伯模式研究
一、韦伯模式的研究缘起与意义
二、韦伯模式的分析框架
三、韦伯模式的应用研究
四、韦伯模式的反思
第十章 判断评价与课程标准一致性的若干问题
一、Webb一致性程序概要
二、本研究使用的一致性标准
三、挑战与问题四、结论
第十一章 PISA2006科学试题设计和开发及其启示
一、PISA2006科学评估框架
二、PISA2006科学试题设计
三、试题开发
四、附加样题（科学素养第10单元：酸雨）
五、PISA2006试题设计和开发的启示
第十二章 PlSA2006科学评估对我国化学试题编制的启示
一、PISA简介
二、PISA2006科学评估框架分析
三、PISA2006科学评估样题分析
四、PISA对我国初中化学试题编制的启示
第十三章 高中化学教科书课后习题难度预估方法探究
一、影响课后习题难度的假设因素及其统计分析
二、建立难度预估方程
三、难度预估方程的检验

第三编 学业成就评价的本土探索
第十四章 初中毕业生学业考试的市域比较研究
一、各省市初中毕业生学业考试方案的梳理与比较
二、我国初中毕业生学业考试存在的问题
三、我国初中毕业生学业考试的改革建议
第十五章 基于区域方案比较的普通高中学业水平考试研究
一、各省（市）普通高中学业水平考试方案的系统梳理
二、我国普通高中学业水平考试存在的问题
三、我国普通高中学业水平考试的改革建议
第十六章 义务教育阶段科学学业成就评价框架的开发研究
一、科学学业成就评价的国际经验
二、义务教育科学学业成就评价开发的整体设想
三、科学学业成就评价的试题编制
第十七章 普通高中综合素质评价的实施路径
一、省市如何推行综合素质评价工作
二、高校如何进行综合素质评价
三、普通高中学校如何落实综合素质评价
四、如何将综合素质评价结果纳入高校招生录取
五、如何将综合素质评价结果用于普通高中发展
第十八章 英语开放性学业成就评价与课程标准的匹配策略初探
一、开放性学业成就评价与课程标准的内涵
二、基于标准的英语开放性学业成就评价
三、总结
第十九章 中考化学试题与课程标准的一致性初探
一、学业成就评价与课程标准的一致性内涵
二、利用韦伯一致性分析标准分析中考化学试题
三、对《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的反思
第二十章 高考化学试题与课程标准的一致性初探
一、韦伯模式的内涵
二、高考化学试题与课程标准的一致性分析
三、问题与反思
第二十一章 高中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究
一、研究对象和研究工具
二、研究过程三、内容主题划分方法与一致性讨论
四、结论与反思
第二十二章 初中化学教材习题与课程标准的一致性分析
一、一致性及其研究工具
二、教材习题与内容标准的认知水平编码
三、习题与课程标准的一致性分析结果
四、结论与建议
第二十三章 高中化学教材习题与课程标准的一致性研究
一、研究工具
二、高中化学选修4教科书课后习题与课程标准的一致性分析
三、结论与反思
后记