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完整的成长-儿童生命的自我创造

完整的成长-儿童生命的自我创造

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图文详情
  • ISBN:9787512714809
  • 装帧:暂无
  • 版次:暂无
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 印刷次数:暂无
  • 开本:32开
  • 页数:298
  • 出版时间:2018-01-01
  • 条形码:9787512714809 ; 978-7-5127-1480-9

本书特色

这是《完整的成长》一书第三次再版。书中修订了一些错误,加了一些注释,旨在更好地为你们——亲爱的读者服务。 书中告诉我们:人的成长从身体开始,经历情绪、感觉上升到心理、认知,然后由精神升华——这是人内在的不同存在层面。这些奇妙的内在部分将协助儿童自己创造出一个独一无二的自我。而我们成人已经失去了或未曾珍惜创造完整自我的机会,我们眼生羡慕地看着儿童的成长,并由此反思自己。他们的成长令我们啧啧称奇,也从中重获完整成长的机会。 究竟儿童哪些行为是在进行自我创造,成就他自己,书中都有详尽的表述。 给自己一个机会,让我们一起成长为完整的人。

内容简介

·继《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》之后,孙瑞雪全面阐释儿童生命自我创造历程的又一经典之作 ·孙瑞雪凝结20年的教育经验,倾心打造关于儿童完整的成长和如何成长为完整的人的教育经典。 22年前,故乡宁夏的*批家长,把心爱的孩子送到我这里,我从此起步。接着是北京、广州、上海、郑州、昆明、西宁等各地的家长,他们关注着远在宁夏的这个教育,并热情传播它,帮助我一路走到现在。 我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们,他们引领我回到了心灵的故乡,给了我无尽的爱和对生命秘密的探索。 ——孙瑞雪

目录

目 录 开篇语 … 001 **章 什么是完整的成长 … 005 第二章 儿童是自己身体的主人 … 009 **节 什么是主人 … 010 第二节 唤醒身体 … 010 第三节 身体的禁锢对儿童成长意味着什么 … 013 第四节 不同阶段的身体发展特征 … 020 第五节 隐藏在儿童身体里的生命力 … 027 第三章 儿童是自己情绪的主人 … 033 **节 儿童天然拥有情绪 … 034 恐 惧 … 035 伤 心 … 037 喜 悦 … 039 愤 怒 … 040 第二节 情绪共生 … 042 第三节 儿童有认知情绪的内驱力 … 045 第四节 怎样陪伴儿童情绪的成长 … 047 第五节 儿童自己管理自己的情绪 … 053 第六节 伴随情绪,儿童进入生命深处 … 060 第七节 精神情绪 … 062 第四章 儿童是自己感觉的主人 … 075 **节 感觉是发现的智慧 … 076 第二节 感觉是儿童认知的基础 … 077 第三节 感觉让儿童发现自己的内在世界 … 086 第四节 感觉带领儿童进入自己内在的精神世界 … 093 第五节 感觉是良知和善(道德)的来源 … 099 第六节 对感觉的新认识 … 102 第五章 儿童是自己心理的主人 … 107 **节 心理,扩展了儿童内在的空间 … 108 第二节 历经心理过程,外在的事件被接纳 … 112 第三节 历经心理过程,外在的人和物被接纳 … 115 第四节 经历不同的心理过程,得出不同的认知结果 … 117 第五节 父母对儿童心理成长的影响 … 120 第六节 关系中,儿童心理的成长 … 125 第七节 心理成长的缺失,阻碍儿童认知的发展 … 138 第八节 心理、意识和思维 … 143 第六章 儿童是自己认知的主人 … 147 **节 从感觉上升到概念,就是智力 … 148 第二节 兴趣,是儿童认知的内驱力 … 152 第三节 环境的真实,是儿童认知的条件 … 159 第四节 意志力的产生和形成 … 161 第五节 认知,在真实的生活中发展 … 164 第六节 认知被局限在头脑的系统中 … 173 第七节 认知和儿童内在生命的成长 … 179 第七章 儿童是自己精神的主人 … 181 **节 儿童是天生的“精神贵族” … 182 第二节 儿童天然向往并敏感于精神 … 182 第三节 走出精神,创造自我 … 191 第四节 与儿童共享精神生活 … 196 第五节 如何为儿童创造精神成长的环境 … 199 第六节 在“爱和自由”中,儿童精神的成长 … 205 第八章 精神胚胎的引领 … 219 **节 精神胚胎 … 220 第二节 无与伦比的觉察 … 223 第九章 自我创造的历程 … 225 **节 自我的萌芽:“我的”便便是我的 … 226 第二节 自我意识的萌芽:“我的”私有财产 … 230 第三节 自我的诞生:“我的”想法是我的 … 233 第四节 自我的力量 … 237 第五节 自我的丧失 … 243 第六节 自我的替代品——小我 … 246 第七节 一切创造始于儿童的自我创造 … 247 第十章 完整的人 … 255 **节 自己做自己的主人 … 256 第二节 完整的人 … 259 第十一章 再谈感觉 … 267 第十二章 不同角度的洞见        ——儿童成长阶段的几个经典理论 … 277 **节 成长阶段的发现 … 278 第二节 皮亚杰关于儿童认知发展阶段的阐述 … 282 第三节 蒙特梭利关于成长阶段的划分 … 283 第四节 鲁道夫·斯坦纳关于生命成长阶段的阐述 … 285 第五节 爱利克·埃里克森关于生命成长阶段的阐述 … 287 附录:词语释义 … 295 后 记 … 297
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作者简介

孙瑞雪 
中国著名教育家、儿童心理学家;
“爱和自由、规则与平等”教育精神创始人;
“完整的人和完整的成长”教育思想创始人;
“儿童敏感期”理论创始人;
专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元;
多次做客中央电视台《人物新周刊》《心理访谈》《半边天》等栏目,讲述“爱和自由”的教育;
2009年,被评选为“中国教育杰出人物”;
2006年、2007年,中央电视台走进孙瑞雪教育机构幼儿园,连续拍摄16集《敏感期》专题片。孙瑞雪  中国著名教育家、儿童心理学家; “爱和自由、规则与平等”教育精神创始人; “完整的人和完整的成长”教育思想创始人; “儿童敏感期”理论创始人; 专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元; 多次做客中央电视台《人物新周刊》《心理访谈》《半边天》等栏目,讲述“爱和自由”的教育; 2009年,被评选为“中国教育杰出人物”; 2006年、2007年,中央电视台走进孙瑞雪教育机构幼儿园,连续拍摄16集《敏感期》专题片。 在孙瑞雪老师的带领下,“爱和自由”教育团体深深根植于中国本土文化,以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等人的经典教育学、现代心理学理论为基础,在20年高度专注的教育实践和科学研究中,创造、建构、发展和完善了“爱和自由、规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统,“完整的人和完整的成长”的教育思想系统,敏感期理论系统,以及“爱和自由”学校教育体制和教学管理系统。

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