高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究

　　《高职学前教育专业学生职业核心能力培养研究》：　　声乐通过音乐和语言的结合，塑造出美丽的音乐形象，传达出心中的情感，这就是声乐艺术的魅力。在学前教育专业的声乐教学中，教师不但要引导学生正确理解歌词中的情感内容，并且让他们通过自己的情感体验对歌曲进行艺术创造，合理地运用到声乐的语言中，使歌曲进一步产生情感的艺术魅力。　　二、歌曲旋律在声乐演唱中的感染力　　旋律是音乐的主要表现手段，是歌曲的灵魂。我们喜欢一首歌曲，不仅仅是因为演唱者的声音打动我们，还有一个重要因素就是歌曲的优美旋律吸引着我们，这就是音乐旋律美给我们留下的强烈感受和记忆。演唱者要熟悉作品旋律并仔细琢磨其中的韵味，把握好作品的特点，处理好每一个细节，特别是对各种装饰音，如倚音、颤音、滑音等的处理，而其他诸如节奏、节拍、调性等音乐的各种要素，无一不是演唱者所力求达到的效果，如果对任何一种要素把握不准确，势必会破坏歌曲的完整及表现力。　　旋律是歌曲的基础，在学前教育专业声乐教学中，指导学生演唱一首新歌时，首先要让他们重视熟悉曲谱的重要性。因此，要让学生对歌曲的音高、节奏、节拍、乐汇、乐句、乐段等充分了解和熟悉，只有这样，演唱的歌曲才会流畅、生动、感人。音乐是一门表演艺术，除了让学生熟悉曲谱外，每名学生还都需要具有理解、分析声乐作品的能力，并且会运用歌声来正确诠释这首作品的内容和风格，这是学前教育专业学生应当具备的表现能力。当然，这种能力还需要通过完善自身歌唱技巧、提高音乐修养、不断丰富生活体验来增加歌唱艺术的表现力。　　要想把歌曲演唱得富有感染力，教师在声乐教学中，应该让学生在字句上下功夫，对每一个音符，甚至音乐符号都要反复斟酌、认真品味。例如，在指导学生演唱《红豆词》这首歌曲时，让学生首先了解这首歌曲的风格是含蓄、典雅的，歌曲旋律委婉、深情，完全依照歌词句法划分，并有上下句承前启后的连接感。，所以要格外注意保持乐句的整体性。歌曲中许多乐句都是半拍一个字，故演唱时需注意旋律的流畅、连贯，尤其是音乐中抒发感情的“啊”，虽然没有具体的歌词，却有实实在在的内容，需要通过旋律表现出“痛苦的呻吟”和“无奈的叹息”，那是内心的压抑和无力的挣扎表现。歌曲的结尾旋律与开头旋律相互呼应，都运用了音乐的“上下句”和诗词的“上下句”统一的处理办法，使音乐既连贯又有起伏。演唱时用声不用太戏剧化，要讲究诗词语句的内在统一，需要有诗词的“吟唱感”，要把歌曲那种浓情、幽怨、凄切、缠绵的感情表现出来。　　旋律是歌曲在思想感情内容上的主要造型和表现。教师要能够根据学生的理解、感受以及歌曲旋律的魅力，指导他们表现歌唱旋律的美，通过音符发挥自己的音乐表现力，同时让学生用心挖掘歌曲的思想内涵，用饱含真情实感的歌声塑造音乐形象，这样才会使学生的演唱更为丰富、感人。　　……