外语学与教的心理学原理

总序 前言 **部分 外语学习心理学 **章 学习和语言学习 **节 学习的定义和分类 一、学习的定义 二、学习的分类 第二节 学习理论 一、行为主义学习理论 二、认知学习理论 三、建构主义学习理论 四、人本主义学习理论 第三节 语言学习 一、行为主义与语言学习 二、认知流派与语言学习 三、人本主义、建构主义与语言学习 第四节 第二语言学习的理论和模式 一、外语学习认知论 二、外语学习内在机制论——语言普遍性理论 三、外语学习环境论二一文化适应模式 四、外语学习相互作用论 第二章 认知发展与语言发展 **节 Piaget的认知发展观 一、认知发展的主要特征 二、影响认知发展的因素 三、建构主义的发展观 四、认知发展的四个阶段 五、语言发展 六、Piaget的认知发展观对教育的影响 第二节 Vygotsky的发展观 一、文化历史发展理论和心理发展观 二、语言与发展 三、教学与发展——*近发展区 四、Vygotsky的发展观对教育的影响 第三节 Piaget认知发展理论与Vygotsky认知发展理论之间的差异 一、研究视角 二、心理机制 三、学习、教育与发展 第四节 Piaget和Vygotsky的认知发展理论对外语教学的启示 一、Piaget的认知发展理论对外语教学的启示 二、Vygotsky的认知发展理论对外语教学的启示 第三章 影响外语学习的因素(学习者的个体差异) **节 外语学习者的生理因素——年龄 第二节 外语学习者的认知因素 一、认知风格 二、学习策略与语言学习策略 第三节 外语学习者的情感因素 一、动机 二、动机归因 三、自我效能 四、自我概念 五、自尊 六、焦虑 第四节 外语学习者的社会文化因素 一、语言态度 二、文化适应 三、社会距离和心理距离 第二部分 外语教学心理学 第四章 外语教学的心理过程 **节 教师心理 一、教师角色 二、教学效能感 三、教师期望 第二节 教师认知 一、教师信念 二、教师计划 三、教师课堂决策 第三节 外语课堂教学的组织和管理 一、组织外语课堂教学 二、管理外语课堂的策略 第五章 外语教师专业发展 **节 教师专业发展 一、教师专业发展概述 二、教师专业发展理论 三、教师成长目标 第二节 外语教师的知识基础 一、教师知识基础概述 二、外语教师的知识基础 第三节 语言观和语言教学观 一、语言观 二、语言教学观 第四节 外语教师专业教育模式 一、匠才／学徒模式 二、应用科学模式 三、反思性模式 第五节 外语教师专业发展途径 一、注重学习、善于积累 二、注重反思、善于总结 三、注重研究、善于升华 第六章 语言知识和语言技能教学 **节 语言知识教学 一、语音教学 二、词汇教学 三、语法教学 第二节 语言技能教学 一、听力教学 二、阅读教学 三、口语教学 四、写作教学 第七章 外语教学法流派述评 **节 外语教学法——结构派 一、语法翻译法 二、直接教学法 三、听说教学法 四、视听教学法 五、认知教学法 第二节 外语教学法——功能派 一、交际教学法 二、活动教学法 第三节 外语教学法——人文派 一、全身反应法 二、沉默法 三、暗示法 四、社团语言学习法 第八章 语言测试与语言学习评价 **节 语言测试 一、语言测试概述 二、语言测试的信度 三、语言测试的效度 四、语言测试设计 五、语言技能测试 第二节 语言学习评价 一、形成性评价 二、总结性评价 三、形成性评价与总结性评价的区别 参考文献