包邮中国语文教育研究丛书语文学习质量评价论纲

**章 学习质量危机与评价之痛 **节 学习质量危机：基于核心素养的语文教学改革必须正视的问题 一、内生发展的质量危机：哀莫大于心卑 二、有效发展的质量危机：今天是否告别了“少慢差费” 三、持续发展的质量危机：“杀鸡取卵”式的语文学习到今天消失了吗 四、创造性发展的质量危机：“标准答案”有多标准 第二节 评价之痛：理想与现实的巨大落差 一、“唯评价”与“无评价”：评价的“平衡”之痛 二、“教师评价”与“学生评价”：评价的“需求”之痛 三、“科学评价”与“模糊评价”：评价的“软硬”之痛 四、“分数公平”与“分数污染”：评价的“分数”之痛 第三节 走出危机：追寻有意义的学习质量评价 第二章 语文学习质量评价的内涵与功能 **节 语文学习质量评价的内涵与构成要素 一、质量的内涵与要素 二、语文学习质量的内涵与要素 三、语文学习质量评价的内涵与要素 第二节 语文学习质量评价的价值追求与目标选择 一、语文学习质量评价的价值追求：内在价值与外在价值的和谐统一 二、语文学习质量评价的目标选择：从甄别、诊断到创造有意义的语文学习经历 第三节 语文学习质量评价的主要功能与改革方向 一、创造有意义的语文知识学习经历 二、创造有意义的语言应用学习经历 三、创造有意义的语文综合性学习经历 四、创造有意义的人文素养学习经历 五、创造有意义的关心维度的学习和学会学习的经历 第三章 语文学习质量评价的理念创新与实践转型 **节 外源与内生：语文学习质量评价的动力意义 一、激活内心：内生式评价的行动准则 二、唤醒自我：内生式评价的实践指向 第二节 低阶与高阶：语文学习质量评价的生命意义 一、“低阶”“高阶”的内涵与分类 二、高阶内容的评价要点与方法 第三节 结果与过程：语文学习质量评价的发展意义 一、过程评价的立足点：评价与教学相结合 二、过程评价的理想追求：在评价中发展核心素养，走出质量危机 第四章 语文学习的条件质量评价 **节 语文学习条件质量评价的实践框架 一、语文学习条件质量的评价内容 二、语文学习条件质量的评价方法与步骤 第二节 语文学习活动中的学生条件质量评价 一、语文学科的基础性能力评价 二、自主学习能力的评价 三、合作学习能力的评价 第三节 语文学习活动中的教师条件质量评价 一、教师条件质量的评价内容 二、教师条件质量的评价方法 第五章 语文学习的过程质量评价 **节 语文学习过程质量评价的内容框架 一、语文学习过程质量评价的内容框架 二、语文学习过程质量评价的内容选择 第二节 语文学习质量评价准则的编制与使用 一、语文学习质量评价准则的编制思路 二、语文学习质量评价准则的编制程序 三、阅读能力评价准则的编制思路与要求 四、写作能力评价准则的编制思路与要求 第三节 语文学习过程质量评价的主要方法 一、表现性评价 二、档案袋评价 第六章 语文学习的结果质量评价 **节 结果质量评价方案的编制与优化 一、结果质量评价方案的基本框架 二、测试方案的优化重点——明确测试的能力与标准 第二节 测试题目的命制与题型选择 一、测试题目的命制原则与思路 二、题型选择 第三节 结果质量评价的反思与改进 一、评价反思的主要内容 二、评价反思与改进的主要方法 第七章 西方评价理论在语文学习质量评价中的运用 **节 SOLO分类理论和语文学习质量评价 一、SOLO分类理论：在学习结果的结构分析中评价学习质量 二、SOLO分类理论的评价实践 第二节 布卢姆教育目标分类学和语文学习质量评价 一、教育目标分类学：知识与认知的整合性评价 二、教育目标分类理论的评价实践 参考文献