北京师范大学出版社福泽教育引领学校发展变革

　　《“福泽教育”引领学校发展变革》：　　一 对学校管理存在的普遍问题的思考　　现象一：一所好学校的持续发展是靠个人的能力和经验吗？　　一个好校长带动一所好学校。校长先进的教育思想和办学理念、个人风格与魅力能引领一所学校不断前行与发展。然而，当好校长离开这所学校，如果没有留下深植校园、融人人心的制度，那么原本有着个人风格烙印的管理就容易走样。在此之下打造的所谓“教师团队”也许会很快瓦解，变成一盘散沙，而学校很可能会陷入滑坡的境地。　　在学校管理的过程中，也存在着这么一种现象。在天气恶劣需要做出是否停课决定时，有的校长的决定会不断受到质疑；甚至当他的决定很正确时，也会面临一系列的质疑，比如某天突然下暴风雨，学校通知停课，总会听到有人说“其实天气没那么糟”“我们还能坚持上课”之类的话。而有的校长，与教师、学生、家长打成一片，令人吃惊的是，即使是他做出了一个错误的决定，一样能得到支持，比如由于听从天气预报，学校通知停课，*终坏天气并没有来，以往的责难声变成“注意安全总没有什么坏处”的声音；而如果我们继续上课，结果下起了狂风暴雨，听到的反应是“天气预报并不是都那么准确，概率是50%”，他能得到教师、家长及社会的包容与理解。　　【思考】为什么校长调离后，有的学校继续保持生机勃勃，而有的学校却容易陷入滑坡？如何保持学校发展的“长治久安”？怎样才能做到不因校长的更换同样可持续发展呢？为什么会有“暴风雨现象”？对学校管理有什么启示？学校管理如何增进与各方的相互信任和支持？如何同教师、学生、家长及社区建立起尽可能大的“无异议区”，促进学校管理环境的良性循环？如何规避经验型管理带来的弊端？现象二：学校为什么不愿组织学生春游？春暖花开，草长莺飞，正是出门踏青的好季节，和同学们一起春游，是不少学生*大的期盼。有一则报道：一名四年级学生给校长写信称：“班上好多同学都想春游，我想很多哥哥姐姐弟弟妹妹们应该也跟我们的想法一样，所以希望校长给我们一次春游的机会吧，这是孩子们的请求。”*终这位校长还是拒绝了。春游容易出现事故就不再组织春游；放学后学生在校园内受伤，放学后就一律清校；长跑有学生受伤，就不再举办长跑活动；夏天有学生溺亡，就一律禁止学生游泳，这样的例子不胜枚举。　　【思考】学校和老师当然知道春游对于学生成长的益处，为什么越来越少的学校愿意组织学生出去春游及类似的活动？有什么办法改进“学生活动与安全”两难的困局？　　现象三：这样的“研究”对教师的专业发展有多大的帮助？　　教师职称评聘、晋升，其中有一项要求：教师要开展课题研究，论文发表。有位教师在正式刊物上发表了很多论文，他私下说：“教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是一线教师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想如教育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育教学方面的书籍，再找几期教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。　　……