教学神圣:东南大学教师教学发展撷英

　　《教学神圣：东南大学教师教学发展撷英》：　　二、凝练特色是高水平研究型大学内涵式发展的重要任务　　特色是大学的重要标识。一所特色不够明显的大学，即使办学质量上乘，也很难给人留下深刻的印象，很难引起身处其中的师生的情感、文化共鸣并产生深远影响，更是难以在激烈的未来竞争中占据优势。因此，如果说质量建设是内涵式发展的核心内容，那么特色建设则是高水平研究型大学的一项重要任务。强调特色建设，对当前我国高水平研究型大学具有很强的现实意义。众所周知，由于高校管理体制改革和高等学校的新一轮调整合并，我国出现了一批办学层次较高、学科门类较全、规模较为庞大的高水平研究型大学。这在大大增强学校综合实力的同时，也不可避免地带来了相当一批原有的特色明显的行业院校、专门院校被合并和一批合并后的高水平研究型大学办学目标趋同及原有特色日渐消失的问题。因此，这一批高水平研究型大学如何避免同质化发展、创造和形成新的特色显得尤为重要。　　大学特色，既包括物质形态的，也包括精神文化形态的。我们认为，我国高水平研究型大学应从办学理念、办学定位、办学方略、学科及专业设置、人才培养类型及目标、校区规划、校园文化等诸多方面着手，积极凝练和打造自身特色，形成新的品牌和优势。首先，从发展战略上，我国高水平研究型大学应更加客观、科学地开展自我评价，准确、合理地进行自我定位和目标设定，而不是一味盲目地、笼统地追求“世界一流”和“综合性”。即使是创建世界一流大学，也一定存在是“整体一流”还是“部分一流”或“个别一流”的问题，还存在是～步到位还是分步实施的问题。其次，我国高水平研究型大学应坚持发展特色优势学科，力争在“学科高原”基础上形成“学科高峰”，而不要罔顾基础和条件，贪大求全，好高骛远。再次，我国高水平研究型大学应立足传统和基础，继续开展好原有的富有特色和成效的工作。*后，我国高水平研究型大学，尤其是经过合并重组的大学，一定要认真梳理、挖掘、总结学校的精神文化传统，形成新的、能为全校广大师生普遍认同和社会广泛认可的大学文化特色。　　东南大学原是一所以工科为主要特色的大学，经过合并重组后，现已是一所学科门类较为齐全的综合性大学。在凝练自身特色的过程中，我们有过迷惘，但更充满信心；存在一些不足，但也取得了较好的成效。例如，学校始终把加强产学研合作、增强服务国家和区域经济社会发展能力作为自己的一项特色工作。不管学校未来如何发展，我们将坚定不移地将这项特色工作坚持下去。近年来，学校进一步加大产学研合作力度，加快南京“无线谷”建设，充分发挥异地科研机构在高层次人才培养、科学研究、成果转化和产学研合作中的作用，努力参与区域创新体系建设。我们通过多种途径积极主动地与大型企业、科研院所建立稳定的、全方位的战略技术联盟，以项目为载体，共建技术研发中心和联合实验室。目前，学校的产学研合作已经实现了由过去的以零散、小型、短期项目为主向更广泛、更深入、更长效的合作转变，由主要基于成果的合作向成果开发、人才培养和能力提升三位一体转变，探索形成了三种比较典型和有效的产学研合作模式：加强与企业的长期合作，建立联合研发中心；针对地方特色和主导产业的发展需要，与地方政府和企业联合建立产业技术研究院；支持区域创新体系建设，建立区域研究院。目前，学校与荷兰飞利浦、深圳华为等国内外一批知名企业共建了46家产学研联合研发中心，联合建立了东南大学江阴新材料研究院、宜兴中国环保装备产业基地技术研究中心、东南大学盐城新能源汽车研究院等多个产业技术研究院，还先后共建了东南大学苏州研究院、东南大学无锡分校、东南大学常州研究院等多个区域研究院。　　三、优化结构是高水平研究型大学内涵式发展的必然选择　　合理的结构是功能实现的重要保障。因此，内涵式发展还对高水平研究型大学内部各组成要素的结构优化提出了更高要求。　　例如在学科建设中，我国高水平研究型大学既不能完全依赖原有的某一个或几个传统优势学科，使得学科门类过于狭窄和单一，这既会影响学校综合实力的提升，也不利于学科的交叉集成和创新型、复合型人才培养；但也不能无视原有基础和现实条件，贪大求全，平均着力，丧失了学科特色和既有优势。我们认为在现阶段，构建一个布局合理、错落有致、相互支撑发展、交叉复合的学科结构是十分必要的。再如在师资队伍建设中，如何按照学科建设规划，合理配置教师资源及其层次结构，也是非常重要的。急需发展的薄弱学科或新兴学科，需要投入一定数量和层次的人才队伍；优势学科也并不是师资规模越大越好，并且需要学科带头人、主要学术带头人、学术骨干和学术后备人员的合理配备。此外，在队伍建设上还需要全盘考虑和统筹兼顾，配备好实验技术人员、教辅人员、管理人员、后勤人员队伍。从我国高等教育整体发展来说，国家和社会对于高水平研究型大学的人才培养和科学技术研究、文化创新有着特殊的要求。这就要求高水平研究型大学要合理设定人才培养的层次结构，科学谋划科研任务结构。在这方面，东南大学主要开展了以下工作：　　调整学科建设思路，努力构建布局合理、复合交叉的学科结构。学校在现有学科布局的基础上，工科加强了建筑、信息、生物医学、交通等高峰学科建设，进一步强化了学校的优势学科特色；重点加强对工科持续发展有重要支撑作用的理科建设，出台了一系列扶持理科发展的措施。同时，在医学、生命科学的发展中，强化了与工科的合作与结合。对于人文社会科学，则立足高水平、有特色，有所为有所不为，稳定规模、突出重点，对艺术学、伦理学、法学等学科进行重点建设。深入实施“人才强校”战略，加大人才引进与培养力度，建立一支结构更加合理的高层次教师队伍。近年来，学校实行教师岗位和高级专业技术职务面向海内外公开招聘，结合学科发展需要，选留和引进了一批高水平学术带头人、学术骨干和学术后备队伍；积极推进院士培养工程、千人计划国家特聘专家、长江学者、杰出青年基金获得者等各类人才工程工作；实施了“三三三”进人制度，即对新进教师要求来自海外学校的占1/3、来自国内其他高水平大学的占1／3、来自本校的占1／3。通过这些工作，学校大大改善了教师队伍的层次结构、年龄结构和学缘结构，提高了师资整体层次。　　……