学前教育专业规划教材学前教育科研方法基础

　　《学前教育科研方法基础》：　　4.及时了解科研动态和研究趋势　　作为一名研究者，需要清楚地意识到时代的发展是快节奏的、知识的更新是迅速的，学前教育领域的知识更新也是如此。但是，现在许多幼儿教师有着明显的封闭心态，习惯接受上级安排，程序化的处理各项教育活动，对科研的动态和趋势都知之甚少，缺乏对课题动向了解的积极性。幼儿教师需要多了解当下学前教育领域科研的动态以及研究发展的趋势，多了解课题的动向，促进学前教育科研向前发展。　　5.树立从实际出发的选题意识　　树立从实际出发的选题意识是研究者选题**的素质。首先，研究者需要从国家、社会层面来考虑，有些在国外进行的研究并不能全盘照搬到我国来，国情不同，研究就有所不同，但有借鉴意义；其次，研究者需要从地理位置方面考虑，每个地方都有它自己的特色，就比如你在上海研究少数民族的幼儿，在云南研究汉族幼儿，这种与实际不相符的研究是行不通的，也是没有意义的；再次，研究者还需考虑幼儿园的实际情况，倘若研究者只是考虑自己的假想，不切合幼儿园实际，这也是行不通的；*后，研究者还需要根据自身的实际情况，如自己对哪个方向感兴趣等。只有做到以上4点，研究者选出来的课题才有可能是有价值的、有可行性的。　　（二）清楚迭题原则　　1.价值性原则　　价值性原则是选题*基本的原则，包括理论价值、实践应用价值和效益价值。所选课题的理论价值是指研究所得的结论丰富了原有的知识理论，为新知识理论体系的建构奠定一定的基础，引导幼师转变教育教学思想，提高教育教学效率；实践应用价值是指所选课题的研究有助于应用到实践生活中，解决相应的现实问题，改善幼儿园的教育质量和规范管理；效益价值是指研究所得的结果有经济和社会效益，提高儿童后续学业质量、提升劳动力素质和促进就业。因此，研究选题需要多方面考虑其理论意义、实践应用以及效益因素，进一步建构、完善学前理论，运用研究结果解决现实问题，产生社会经济效益，提高幼儿园的教育质量与管理效果。　　2.可行性原则　　可行性原则是指所选的问题可以被研究，研究任务有被完成的可能性。在选题的时候，研究者应充分考虑相关因素，包括主观条件和客观条件。　　主观条件是指研究人员原有的知识、能力、经验、素质和兴趣等。课题研究需要研究者自身具备一定的知识体系和研究能力；拥有一定的经验会让研究者在课题研究过程中少走弯路；在课题研究过程中，挫折在所难免，此时研究者具备一定的素养就显得尤为重要，可以很好地克服研究中的困难，继续研究任务；兴趣也是课题研究过程中比较重要的主观条件，研究者对研究课题感兴趣，就会自然而然地加大研究的投入力度，研究任务完成的可能性会更高。　　客观条件是指课题研究应具备的外在条件，包括研究资料、设备、技术、经费和时间等。研究资料在选题过程中必不可少，研究者不经过许多文献资料的查阅，所选的问题很有可能是不切实际、没有研究价值的；设备和技术在研究过程中也是很重要的，先进的设备和技术手段可以使研究起到事半功倍的作用；经费的多少决定着课题研究的规模和深度，时间的长短制约着课题研究的速度，经费和时间也是课题研究重要的客观条件。　　3.创新性原则创新性原则指选题要新颖，研究者要赶上时代的步伐，把握学前教育科研发展趋势，选择前人未曾解决或尚未完全解决的问题。选题的创新可以是内容的创新，也可以是方法的创新等。选择富有创新的选题大大提高了科学研究的价值，为学前教育研究开发新的方向，推动了学前教育事业的发展。研究者在选择富有创新的问题时，应多考虑以下几个方面的问题。首先，有些问题是前人未曾研究过的，即所谓的空白领域。这些问题一旦被研究成功，将会是学前教育科研领域的一大发现；其次，有些问题虽然被前人研究过，但还需进一步的完善，还可以从其他角度形成新的课题；再次，将其他领域的先进研究成果引进到学前教育领域，研究者对这些问题进行研究，既富有创新，又易出成果；*后，科学研究有许多相通之处，那国外的研究问题是否能进行中国化的研究呢？这也是一个值得关注的点。　　……