学校持续发展的研究力

　　《学校持续发展的研究力》：　　当这位副校长没有正确处理小夏的心理问题而向林文智寻求帮助时，林文智没有责怪他，而是选择走宽容路线，让他担任临时研究主持人，通过让这位副校长亲身实践，改变其对教研的看法。　　这种宽容策略不但使这位副校长意识到了自己的错误之处，还带动学校一部分教师树立了教研意识，为教研能够在学校顺利开展奠定了思想基础。　　采用宽容策略不过是林文智的**步，林文智还有更进一步的思考。虽然林文智才刚上任便遇到了困难，但是他并没有轻易放弃改革，而是对“科研兴校”战略充满信心和动力。　　从一线教师成长为校长的林文智发现，学校对教师教案管理陈旧、落后，形式主义严重，教师仍沿袭传统的备课模式，项目齐全，格式统一“规范”，洋洋洒洒厚厚的几本，足以应付各种检查。把备课仅局限于编写教案，其注意力侧重于保证知识传授的正确性、系统性，而忽视学生心理发展的要求。这样的备课写教案状况如果继续延续下去，将难以适应素质教育的要求，更何谈深化教学改革，培养学生的实践能力和创新意识呢？　　鉴于这一思考，林文智采取了前期调查分析策略：一是让教导处组织人员进行专题问卷、访谈、查阅教师教案，分析学生成绩和综合素养的研究；二是进行观课议课，了解教师的教案在课堂中的实施情况，针对性和实效性如何；三是分析教师传统备课教案与动态课堂中存在的问题；四是分析教师专业成长的条件及制约瓶颈。　　从调查分析结果来看，教师备课写教案存在如下几个问题。　　**，大量抄袭参考教案或大量超前备课或课后补抄教案，为应付检查做无效劳动。有些即使借鉴特级教师的教案，也有“削足适履”之嫌，没有充分考虑实际，缺乏创造性。　　第二，重形式轻实效。由于教师工作量大，任教科目多，加上学校的管理落后，导致教师的备课与书写教案所耗费的精力比例失调，呈“二八”状态，即20%的精力用于钻研教材、了解学生，80%的精力用于书写教案。　　第三，教案的课型较为单一，不能适应新的形势要求。重讲授、练习，很少见研究性、开放性、综合性、典型性错例分析等新课型，如语文科基本上没有作文指导课、口语交际课和测评课等。　　第四，课堂效果差。教师照本宣科，依教案施教，课堂缺乏互动，缺少针对性和灵动性，学生的核心素养无法落实。　　第五，教师重课前备课，轻课后反思。　　有了**手的调查分析结果，林文智采取了以下对策。　　**，进行人性化管理，变“形式”管理为“实效”管理。林文智知道，目前教师在这种超负荷的状态下，负担重，心理压力大，如果得不到理解、帮助，长期在这种高压、无助和无奈的状态下工作，教师就会产生一种挫败感、无力感，进而丧失前进的动力，产生职业倦怠，其教学效果可想而知。因而，作为管理者，应多从教师的角度去考虑，努力减轻教师的工作负担和思想负担，营造宽松的发展空间，使教师能轻松、积极地投身于教学。这就要求管理要人性化，要重实效.无须规定教案篇幅，无须统一教案格式，让教师自己选择适当的教案书写形式；查备课教案重实用轻形式，不以字迹的工整与否、篇幅的多少等作为评价优劣的标准，把备课、上课、测效有机结合起来，激发教师的创造性，增强质量意识，淡化‘教案的应检性，将无效劳动降到*低限度。　　……