小学科学探究教学校本化研究:理论与案例

**章 小学科学教育现状
**节 科学教育现状研究
第二节 农村小学科学教育的研究现状
第三节 农村小学科学教师专业发展：问题与对策
第四节 农村小学科学教育现状调查：以北京市为例

第二章 探究式的科学教育
**节 科学探究中的概念
第二节 科学探究环节的重构
第三节 “开而不放”的科学探究课堂
第四节 帮助学生修正前概念——“用水测量时间”为例
第五节 探究彩蚕的一生
第六节 有趣的电现象：“导体和绝缘体”

第三章 经历科学探究：从前概念到概念
**节 科学的前概念到概念
第二节 经历科学探究活动
第三节 科学探究中的观察
第四节 学习进阶促进概念的形成
第五节 打破科学课中小组合作学习的“怪圈”
第六节 科学探究中的情境

第四章 科学记录促进学生主动探究
**节 实验记录，亲历科学过程
第二节 有效观察，准确描述实验现象
第三节 注重收集分析数据客观揭示科学规律
第四节 科学记录与概念的形成
第五节 课堂实录：小灯泡是怎样亮起来的？

第五章 科学史观的建立与探究式校本课程的构建
**节 科学史观的建立
第二节 农村校本课程资源促进小学科学课堂教学
第三节 “敬先农爱本草”校本课程的实践与探索
第四节 四季课程“‘柿’界真奇妙”
第五节 “小种植”系列课程
结语
参考文献
后记