生涯指导/学生发展指导丛书

　　《生涯指导/学生发展指导丛书》：　　我们将“格”和“局”两个字合起来，赋予其新的含义，用“格局”来代表一个人在某个人生阶段，对时局的理解和判断能力。这种能力随着人阅历的不同，呈现出不同的特点，有些人“坐井观天，夜郎自大”，有些人“心存敬畏，行有所止”。　　高中三年，是人生定局*关键的三年。正所谓视野决定一个人的格局，无论是参加学校活动、社会实践，还是读书、旅游，都可以丰富一个人的见识，继而提高其看问题的深度和广度（格局）。不夸张地讲，人与人之间*大的不平等就是认知格局的不平等，这决定了他在未来所取得的成就大小。　　所以生涯规划首先要开阔视野（加法），对局势看得越清，理解得越透彻，越能做出*有利的选择（减法），这就需要在人生不同的阶段选择适合自己的学习和工作的平台，在学识上充实自己，在思想和心态上调整自己，活出人生的内在价值。　　做中考招生咨询的时候，我们发现家长们很喜欢通过高考成绩（一本率、本科率）来量化分析一所学校的教学水平，以至于我们经常因为一本率不如兄弟学校而错失很多高分考生，心中很是遗憾，但仍然祝他们好运。开学之后，每逢大型考试，家长和老师就开始拿着成绩单量化分析每个学生的学习情况，真是几家欢喜几家愁啊。考试成绩再一次把学生分为“三六九等”，正如高考成绩把学校分为“三六九等”一样，不管你愿意不愿意，成绩自古以来就是衡量一个学生（学校）是否成功的硬指标。　　然而，教育是*不能被考试成绩量化的，所谓的“资优生”和“学困生”之间根本没有绝对的评分标准。难道我们对于分数低的“学困生”，就要给予区别对待吗？假设让我们考试排名1000开外的学生转学去非重点高中，这些学生本身的学习能力没有任何变化，但在接下来的大型考试中，很可能就会有人成为新的学校年级排名前10的学生——老师重视、家长高兴、同学仰慕。同一个学生，所处不同的评价体系，可能会得到截然相反的评价。我们该如何选择呢？　　视野决定一个人的格局，高中是人生定局*关键的三年，我们该如何定位自己？是专注三年后的高考，还是七年后的求职？　　社会是金字塔型的，塔尖上就那么几个人，谁上谁下呢？爬不上去的难道就要质疑自己的价值吗？什么是优秀的教育？首先要承认天资差异，敢于跳出“唯分数论”的格局，放平心态，在引导学生品味生活、了解社会的过程中，找到人生目标和社会使命。一个人只有找到生命的价值和与之相匹配的社会职业，在工作岗位上做得比前辈优秀，他才能成为自己的英雄。追求自我价值，实现马斯洛所推崇的需求层次*高境界。　　通过优势定位，做*好的自己，就是一个人大格局的体现。　　所以，对于学校的评价应该更多地从教学理念、办学思路等方面去判断。同样，对于我们学校来说，好生源并不是那些高分生源，而是欣赏我们教学理念的学生。我经常给学生讲，当你喜欢做一件事情的时候，再辛苦也会觉得幸福，如果一开始就不情愿，那么人的心理承受能力、抗压能力和环境适应能力就会很差，不仅不利于学校管理，还不利于学习生活，*终的高考成绩也会不尽如人意。　　“视野决定一个人的格局”，适合自己的教育带给一个人的收获远比高考成绩要多得多，切不可一味强调外在知识的灌输，而忽视学生内在价值的实现，否则就算不上是合格的教育。　　正如中考生选择高中时会关心学校一本率一样，大学生在求职的时候，也会关注企业的福利待遇，但很少有人真正考虑过企业的文化和发展方向是否适合自己。马斯洛说总有一天人们会放弃金钱转向更高层次的精神追求，这时候如果企业无法成为员工自我价值实现的平台，就很难通过加薪留住有志向的优秀员工。平台的选择，是一种双向选择的过程，也是在以往经验上做“减法”，选择适合自己的尤为重要。所以现代企业管理*根本的是人本管理，做到员工目标与企业目标完美结合，越是小公司越重视企业与员工之间的双向选择。实现双赢的**步就是要做好“加法”，增加社会认知，找到自己的社会定位。　　“新东方”创始人之一徐小平就曾说过：“每一个年轻人，必须把自己从书桌上扔出去，在实践中找到自己的位置。”我们希望大家在经过生涯规划的指导之后，对时局能有更深层次的理解和判断，通过优势定位，在实践中实现自己的内在价值。　　……