知育书(全4册)

《良好家教十诫》 1不要胡乱分析心理 人的行为总是有意义的吗？ “他尿裤子！” “孩子夜惊！” “她无法无天！” “他尿床” 2要控制自己的情绪 怎样摆脱焦虑和愤怒？ 妈妈们，不要再心怀愧疚！ 闹情绪是教育不好孩子的 愤怒！ “我的孩子无法集中精力” 3不要把自己的一套搬到孩子身上 区分自己和孩子的人格 “他不能独立！” “朱利安要当音乐家吗？” “只爱体育！” 4要让孩子获得提升 教育孩子要居高临下 青春期危机？ “他还太小！” “他不想跟外祖母说话” 5不要“吹捧”孩子 预防孩子的自我膨胀 “我不聪明！” “一个超智儿童？” “我的女儿很孤独” 6切勿“过度激励”孩子 不要给孩子太多刺激 关于早熟儿童 “她早熟吗？” “她不够完美！” 7不要“过度保护”孩子 要懂得怎样让孩子有责任心 “他被排斥了” “他的外婆刚刚过世……” “我儿子精神紧张” “怎样让我的女儿为搬家做好准备？” 8要“对抗”孩子 挫折的价值 “他晚上不安稳睡觉！” “他碰到阅读障碍！” “她总是反对！” 9 要惩罚孩子 重建良好的权威 “15个月开始叛逆？” “我女儿威胁到她弟弟的生命” “孩子仰慕我丈夫！” 10保持积极心态 教育方式中加入适量的积极心理学 “盯着屏幕时间太长？” “我一直在惩罚” “我们感到幸福” 《孩子与时间》 1时间领域 衡量不可觉察的时间 2 逻辑与时间 15 2主观时间，客观时间 我，“小编年史” 26 生活笔记 37 生活笔记中涉及的内容 48 历史长河中我的故事 68 将来—现在—过去，谜一般的三部曲 80 时间段 95 游戏中安排时间：组织思维 110 词典时间 121 动词变位 137 你年龄几何？ 148 3 时钟与日历，衡量时间的工具 如何衡量时间？ 161 太阳日的8 个时钟 174 无法遗忘的小时I 183 无法遗忘的小时II 209 无法遗忘的一天 229 “小时”之前的词汇 242 今天星期几？ 249 五本日历簿 255 “时间角落” 272 时间载体词汇 279 时间“战争游戏” 288 4 时间与数学 关于时间段的操作 300 数学已知条件中的时间性（克洛迪娜•德库尔- 沙莱） 305 数学运算中的时间 320 结束语 时间的光学仪器 355 附 录 让我们狂欢吧！ 360 《资优儿童》 1定义的问题 什么是资优儿童？ ☆ 023 一个指标：远远超过平均值的智商☆ 023 智力和情感方面的特点☆ 024 资优还是智力早熟？奇怪的斑马！ ☆ 027 2资优儿童的人格 情感特点☆ 033 性格特征☆ 033 过分敏感☆ 035 移情，第六感☆ 046 敏锐性☆ 049 资优儿童如何构建自己的身份？ ☆ 051 自我形象的构建☆ 051 资优儿童的自我形象，困难重重的构建☆ 057 自我认同过程☆ 061 资优儿童的防御机制☆ 067 用智力操控情感☆ 069 幽默☆ 071 创建保护自己的内心世界☆ 073 3 资优儿童的思维模式 资优儿童以不一样的方式思考☆ 078 共通思维方式的错觉☆ 078 对别人而言是不言自明的东西对资优者而言却并非如此☆ 079 资优儿童只能理解字面意思☆ 083 资优儿童需要理解一切☆ 085 不寻常的逻辑数学推理☆ 087 树状思维☆ 093 资优儿童不知道如何选择确切信息☆ 095 思维的认知结构☆ 097 左脑、右脑☆ 097 左脑占主导地位☆ 098 资优儿童右脑占主导地位☆ 098 直觉、创造性、易感性：当右脑支配时☆ 100 记忆的特点☆ 106 数据传输和处理速度☆ 110 元认知或“我是否知道我所知道的？” ☆ 110 元认知，自我评价并在学校获得成功☆ 114 4 资优儿童与学校 面对资优儿童的学校☆ 119 对学校而言，也很艰难！ ☆ 119 学校的错？ ☆ 120 资优儿童和学校：很难相遇的两个系统☆ 122 为什么资优儿童的思维方式给学校造成问题？ ☆ 125 真正的秘诀：把学校当成合作者☆ 127 如何帮助资优儿童更好地融入校园？ ☆ 130 如何帮助资优儿童接受学校体系？ ☆ 134 面对学校的资优儿童☆ 137 资优儿童典型的学校经历☆ 137 焦虑，不适应的另一面☆ 142 书写、诵读困难、拼写：特殊的障碍☆ 145 寻找适合资优儿童的教学方法☆ 152 学习方式☆ 152 动机☆ 163 注意力和专注力☆ 167 这些儿童需要什么样的学校？ ☆ 174 融合学校的主要教学原则☆ 175 可选解决方法☆ 177 帮助资优儿童成功的建议☆ 182 5日常生活中的资优儿童 理解资优儿童的心理机制☆ 189 必须对周围环境进行掌控☆ 190 需要绝对的精确性☆ 191 对失望极低的忍受能力☆ 191 日常生活中资优儿童的行为☆ 192 一切、立即☆ 192 需要感受到界限☆ 193 资优儿童会测试家长☆ 194 讨论和商量的艺术☆ 196 情感入侵：敏感性、羞辱、冲动反应…… ☆ 200 如何帮助资优儿童……并忍受☆ 202 为了孩子，请克制自己☆ 203 小心负罪感☆ 203 设置明确的底线☆ 203 可接受的底线是什么？ ☆ 205 6哪些迹象可以让我们辨识出资优儿童？ 我们是否可以得出资优儿童共有的特征？ ☆ 213 早熟的症状有哪些？ ☆ 213 婴幼儿时期☆ 213 学龄前儿童☆ 215 什么时候必须接受心理测验？ ☆ 216 避免将问题普遍化☆ 217 小心误诊☆ 217 接受心理测验并不一定是为了得出资优儿童的诊断结果☆ 217 要小心谨慎地让诊断更加明确☆ 218 诊断有什么用？ ☆ 220 是否需要出于预防目的接受心理测验？ ☆ 221 从几岁开始可以接受心理测验？ ☆ 222 那么成年人呢？ ☆ 223 7心理测验 心理测验是什么？ ☆ 227 智商评估：智力测验☆ 228 智力测验评估什么？ ☆ 229 目前使用的智力测验有哪些？ ☆ 229 补充心理测验☆ 243 补充认知测验☆ 243 人格测验☆ 243 8我们应该说什么？ 是否应该告诉孩子他是资优者？ ☆ 247 是否需要将此事告知资优儿童的兄弟姐妹？ ☆ 250 是否需要告知学校？ ☆ 251 有哪些建议？ ☆ 251 对周边的人怎么说？ ☆ 254 9资优儿童的心理障碍 病理症状如何出现？ ☆ 258 内部因素☆ 259 外部因素☆ 259 *常见的病理症状有哪些？ ☆ 261 儿童时期的病理形式☆ 261 传统临床病理结果中资优儿童的标记☆ 262 青少年时期的病理形式☆ 264 资优儿童特殊的病理形式☆ 265 智力抑制☆ 266 抑郁☆ 267 特殊的病理：防御性高智商☆ 277 当青少年突然知道自己是资优者☆ 278 助推效应☆ 279 生气☆ 279 接受☆ 280 一切顺利的人呢？ ☆ 281 韧性☆ 282 情感环境☆ 283 治疗☆ 285 兼收并蓄的必要性☆ 286 自我的认知部分☆ 287 资优儿童治疗的陷阱☆ 288 附录 关于心理测验更多的信息 WISC-IV量表的不同情况☆ 294 ICV>IRP ☆ 295 IRP>ICV ☆ 299 补充测验有哪些？ ☆ 306 认知－智力测验☆ 306 探寻人格☆ 314 人格整体测验☆ 314 问卷调查☆ 317 《如何养育有学习障碍的孩子？ 成 功？ Iv 写在前面 学习失败的幽灵 1 1如何学习？ **章 什么是学习？ 27 第二章 孩子的想法和大人的不一样 71 2什么在阻碍学习？ 第三章 认知障碍 93 第四章 心理障碍 当孩子的心理不适妨碍学习之时 163 3成功之路 第五章 父母首当其冲 199 第六章 动力？动力？你说动力？ 219 第七章 成功是为了谁？成功是为了什么？ 229 第八章 提出诊断 259 第九章 选择合适的治疗方案 283 结束语 305 保持联系 306 鸣谢 307