生命的拔节声响:基于卓越专业人才培养的文学理论课程创新建设

目录
绪论 文学教育生命维度的确立与卓越人才培养的可能性 1
**章 文学教育与社会个体的生命成长 6
**节 文学教育教学的危机及其当代发展的文化自觉 6
第二节 文学理论课程教学与德性培育的可能 10
第三节 文学教育的生命维度 16
第四节 文学教育：精神立人与生命价值的叩问 23
第五节 当代语文教育的生命化发展 34
第二章 文学作为一种生命评价的形式 41
**节 可能性的美丽绽放——论邓一光的中篇小说《你可以让百合生长》 42
第二节 城市化进程中的小说和小说家何为——以弋舟的中篇小说《而黑夜已至》而论 50
第三节 群体性的“无罪暴力”与庸常之恶——由曹寇的中篇小说《塘村概略》产生的思考 60
第四节 繁复、坚执与温暖——论嘉男的中篇小说《鲜花次第开》 70
第五节 隐秘寻觅里的人生壮丽及生命自由——论胡学文的中篇小说《从正午开始的黄昏》 77
第三章 教改实践的基础：教育教学项目研究 86
**节 “高校文学理论课程建设诸问题”研究报告 86
第二节 “高校文学课程教学德性培育可行性研究”研究报告 95
第三节 “文学评论写作教学的有效实施方式研究”研究报告 110
第四节 “审美文化问题的理论研究与教育实践”研究报告 124
第四章 对话中的生命体认与价值认同 138
**节 《平凡的世界》：时代性的文学与生命图景 138
第二节 当代语文教育教学的方向问题——2015年“国培计划”江西省乡村中小学教师培训团队置换脱产研修初中语文班对话摘录 153
第三节 全球化语境下青年学生文化价值选择的自觉 172
第五章 课程教学范式改革：筹谋与识见 191
**节 文学概论课程教学范式改革实施方案（以2016～2017学年第2学期实施方案为例） 191
第二节 文学评论写作课程教学实施方案（以2016～2017学年第1学期实施方案为例） 203
第三节 文学概论课程教学范式改革：经验与认识 207
第四节 课程考核回声：关于文学理论课程的教学目的与理念 219
第六章 学习个体生命意识的恣肆激发 230
**节 “文学概论”课程学习心得例举 230
第二节 “西方文论”课程学习心得例举 264
第三节 “文学评论写作”课程学习心得例举 269
第四节 学生信件例举 276